摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育中的作用越來越重要。在素質(zhì)教育不斷深入的前提下，傳統(tǒng)教育模式的弊端逐漸顯露，如何使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，成為高中教育面臨的重要問題。本文就將探析微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)高中教學(xué)工作的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 前言

高中物理的實(shí)用性強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要記憶物理知識(shí)內(nèi)容，還要清楚實(shí)驗(yàn)操作步驟，這在很大程度上加深了學(xué)習(xí)的難度。微課可以更直觀的為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作過程，便于學(xué)生的理解，也能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供很大的幫助。

二、 微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容綜述

（一） 概念

微課本身是一種數(shù)字化的教學(xué)資料，它是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其邏輯是基于碎片化時(shí)間管理來進(jìn)行的，它有效地拓寬了教學(xué)的應(yīng)用空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間上的限制，有效地改善了當(dāng)前課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)渠道。

（二） 優(yōu)勢(shì)

1. 時(shí)間短

微課的時(shí)間通常為5～10分鐘，其內(nèi)容圍繞教材中的疑難點(diǎn)展開，但并不僅僅局限于此。許多教師利用微課來幫助學(xué)生歸納與總結(jié)等。由于微課是一種對(duì)教學(xué)資源碎片化的展示，這種碎片化的功能決定了其時(shí)間的長(zhǎng)度，這是一般授課模式所無法比擬的。在短短的幾分鐘時(shí)間里，包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的梗概、實(shí)際應(yīng)用與深入研究等內(nèi)容，它實(shí)際上更像是課程邏輯體系的濃縮版。

2. 內(nèi)容精煉

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要講授一個(gè)小節(jié)甚至是一章的內(nèi)容，其中包含大量的知識(shí)點(diǎn)，但現(xiàn)場(chǎng)講解即便準(zhǔn)備的再充分也難免有失誤。在錄制微課視頻時(shí)，制作者可以事先設(shè)計(jì)出視頻的內(nèi)容，并不斷地進(jìn)行修改，在錄制過程中發(fā)生失誤，也可以在后期制作時(shí)刪減掉，這在很大程度上保證了視頻的完整性，也避免了臨場(chǎng)發(fā)揮可能造成的失誤。

3. 知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富

雖然微課視頻的單節(jié)課容量少，但這并不代表其中所包含的內(nèi)容少。制作者可以利用微課來講授一個(gè)難點(diǎn)或多個(gè)難點(diǎn)，還可以進(jìn)行章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理等，內(nèi)容多樣，視頻長(zhǎng)度還可以自動(dòng)調(diào)節(jié)，滿足學(xué)生的多樣化需求，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

4. 移動(dòng)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能夠在特定的場(chǎng)合接受教育，且肢體活動(dòng)也會(huì)受到限制。在四十五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生需要一直直視黑板，全神貫注，一節(jié)課下來，許多學(xué)生都感到吃不消。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課無論在教學(xué)思路還是方法上都發(fā)生了顛覆性的變化。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、 高中物理微課設(shè)計(jì)的基本原則

（一） 微課內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性

微課教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，合理的規(guī)劃視頻內(nèi)容，避免“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象發(fā)生。例如，物理中涉及大量的公式，教師可以利用微課來展示公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

（二） 符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)

高中生的自控能力較強(qiáng)，在課堂上能夠盡量不受外界干擾，保持注意力集中。但課堂的內(nèi)容過于枯燥也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生在記憶物理公式時(shí)，經(jīng)常采用死記硬背的方式，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生很難趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于物理也會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理。因此在設(shè)計(jì)微課的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤肫渌蛩?，在幫助學(xué)生理解的同時(shí)，還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而更好的保障學(xué)習(xí)效果。

四、 微課在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 課前導(dǎo)入

課前預(yù)習(xí)對(duì)于任何學(xué)科而言都是非常重要的，但許多學(xué)生卻并沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，致使在新課學(xué)習(xí)的過程中跟不上教師的節(jié)奏。高中物理每節(jié)課都涉及大量的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分必要的。教師可制作一個(gè)時(shí)長(zhǎng)五分鐘的微課視頻，大致的介紹該節(jié)課涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠做好心理準(zhǔn)備，迎接新課的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)受力分析一節(jié)時(shí)，教師可以引入整體法與隔離法的內(nèi)容，讓學(xué)生明白該節(jié)課的重點(diǎn)。教師還可以在視頻后面設(shè)置幾道練習(xí)題，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并重新制定第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂上，教師與學(xué)生針對(duì)受力分析問題展開激烈的討論，并讓學(xué)生分析在何種情況下使用隔離法，何種情況下使用整體法等，再一次加深學(xué)生的印象。

（二） 課中輔導(dǎo)

微課起到輔助教學(xué)的功能，在課堂上，教師也可以針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，利用微課進(jìn)行輔助驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)用具進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，并提出“是否質(zhì)量越大，物體下落速度越快”的問題。學(xué)生在經(jīng)過一番討論后，教師再放出微課視頻，驗(yàn)證剛剛提出的觀點(diǎn)，視頻畫面能夠帶給學(xué)生感官上的刺激，學(xué)生的注意力被迅速的吸引，學(xué)習(xí)的效率也顯著的提高。

在觀看視頻的過程中，教師也可以對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行講解，或引出其他物理學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，教師可以引出慣性的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到牛頓的理論原理是在前人的基礎(chǔ)上得來的，由此也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的精神。

（三） 課后復(fù)習(xí)

即便利用再豐富的教學(xué)手段也無法保證所有學(xué)生能夠完全掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要自覺地在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師在課程結(jié)束后，也可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，不斷的加深學(xué)生的記憶。例如，在學(xué)習(xí)完機(jī)械波相關(guān)內(nèi)容后，教師可以利用微課進(jìn)行思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，通過核心詞讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的延伸，或者教師也可以說出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生回答出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)定義等。通過層層推進(jìn)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并形成完整的學(xué)習(xí)體系，在遇到問題時(shí)，可以選擇不同的方式進(jìn)行解答，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中使用微課是非常明智的選擇，微課能夠精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，不同的微課設(shè)計(jì)還可以起到不同的效果，學(xué)生在微課教學(xué)的引導(dǎo)下能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于物理知識(shí)也有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。微課的使用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳助興，福建省南安市，福建省南安市五星中學(xué)。