摘要：思維導(dǎo)圖被譽(yù)為一種革命性的思維工具。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突破課堂難點(diǎn)以及提升復(fù)習(xí)效率等。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，圍繞“夯基、提效和破難”三個(gè)方面，淺顯論述思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中地理；有效運(yùn)用

思維導(dǎo)圖，又叫腦圖，或心智導(dǎo)圖等，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖能夠以圖文并茂的形式，清晰地表達(dá)各級(jí)主題與層級(jí)之間的關(guān)系。主題關(guān)鍵詞、圖像以及顏色是思維導(dǎo)圖的基本組成要素，這些基本要素能夠幫助學(xué)習(xí)者建立記憶鏈接，有效提升學(xué)習(xí)者的記憶能力。

人體的大腦分為左右腦，在大腦工作的過(guò)程中，左右腦的機(jī)能是各不相同的。簡(jiǎn)單來(lái)講，左腦負(fù)責(zé)處理一些文本信息，而右腦負(fù)責(zé)處理一些圖像信息。圖文并茂的思維導(dǎo)圖正好可以促進(jìn)人的左右腦同時(shí)工作。如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中左右腦全腦工作，那么，大腦的潛能就會(huì)全面開(kāi)啟，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率必定也會(huì)大幅提升。

為了引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，靈活熟練地掌握基本的地理技能和方法，教師可以將思維導(dǎo)圖巧妙地運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)中來(lái)。下面將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、 思維導(dǎo)圖，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之重錘

讓學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)是初中地理課程的基本目標(biāo)之一。為了讓學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)必須要讓他們?nèi)プR(shí)記一些知識(shí)點(diǎn)。如果教師一味地讓學(xué)生去記憶這些純文本的知識(shí)點(diǎn)，他們不僅記起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且記憶的效果也很難持久。那么，如何才能提升學(xué)生記憶的效果，讓學(xué)生輕而易舉、扎實(shí)牢固地記住相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)呢？因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)者全腦學(xué)習(xí)，所以如果讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式去記憶地理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的記憶效率就會(huì)得到顯著提升。

比如說(shuō)，在教學(xué)初中地理八年級(jí)上冊(cè)“眾多的河流”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地記住“我國(guó)主要河流和湖泊的名稱(chēng)及分布”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者恰如其分地使用了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞分別是“河流”和“湖泊”。然后，在教師的引領(lǐng)下，圍繞這兩個(gè)核心關(guān)鍵詞又進(jìn)行了發(fā)散。由“河流”這一核心關(guān)鍵詞發(fā)散出了“長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、雅魯藏布江以及珠江”等。與此同時(shí)，教師也指導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色畫(huà)出了這些河流的分布情況。由“湖泊”這一核心關(guān)鍵詞又發(fā)散出了“鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、青海湖、太湖、洪澤湖、巢湖、鏡泊湖、呼倫湖以及博斯騰湖”等。同樣，這些湖泊的分布情況學(xué)生也使用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠扎實(shí)牢固地記住相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖堪比夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)之重錘。

二、 思維導(dǎo)圖，突破教學(xué)難點(diǎn)之利器

突破課堂教學(xué)難點(diǎn)是每一位教師不懈努力的方向。突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于教師的教來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)而言，都是一個(gè)更高層次的要求。課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破是建立在夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的。唯有夯實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破才能變得輕而易舉。思維導(dǎo)圖在初中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使得課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程變得圖文并茂，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生左右腦全腦工作。學(xué)生全腦工作，他們的思維能力就會(huì)得到深入挖掘。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也會(huì)得到順其自然地突破。

比如說(shuō)，晉教版八年級(jí)地理上冊(cè)“總量豐富的自然資源”這一部分的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得合理利用和保護(hù)自然資源。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者巧妙地運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。具體過(guò)程如下：首先，筆者確定了思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞是“自然資源”。然后，讓學(xué)生圍繞“自然資源”這一核心關(guān)鍵詞，層層發(fā)散思維能力。這張思維導(dǎo)圖的第二級(jí)關(guān)鍵詞是“自然資源的種類(lèi)”，第三級(jí)關(guān)鍵詞是“自然資源的重要性”。通過(guò)這張思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠全面了解我國(guó)自然資源的種類(lèi)以及這些自然資源的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者在這張思維導(dǎo)圖中又發(fā)散出了第四級(jí)關(guān)鍵詞，即“合理利用自然資源的方式”和“保護(hù)自然資源的途徑”，這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如此一來(lái)，課堂教學(xué)難點(diǎn)自然也得到了突破。

思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生清晰地梳理了知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生更加透徹地理解了相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖好似突破初中地理課堂教學(xué)難點(diǎn)之利器。

三、 思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率之推手

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？高效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。什么樣的復(fù)習(xí)才是及時(shí)有效的復(fù)習(xí)呢？及時(shí)有效的復(fù)習(xí)并不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是要把新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)者要想將新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來(lái)，首先必須要找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用可以將新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完晉教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《第一章疆域和人口》這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在課后可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，學(xué)生會(huì)將核心關(guān)鍵詞確定為“疆域和人口”。然后，學(xué)生會(huì)將第二級(jí)核心關(guān)鍵詞確定為“遼闊的國(guó)土”和“眾多的人口”。如此一來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

在初中地理復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師指引學(xué)生巧妙地利用思維導(dǎo)圖將新知識(shí)和舊知識(shí)順其自然地銜接起來(lái)，就能夠幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率之推手。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用，能夠引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)以及提升復(fù)習(xí)效率等。思維導(dǎo)圖之所以有這些舉足輕重的作用，是因?yàn)閳D文并茂的思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生左右腦同時(shí)工作，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維導(dǎo)圖巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，切實(shí)發(fā)揮思維導(dǎo)圖之優(yōu)勢(shì)，全面提升課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：馬長(zhǎng)發(fā)，青海省西寧市，青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)。