摘 要：新課程教學理念是以人為本的教學活動，教學和備課猶如是魚水之間的關(guān)系——教學是魚，備課是水，備課的重要性自不待言。備課中要做到備學生、備課程、備情境、備風格、備設(shè)計，缺一不可，只要備好了課，成功教學已完成了一半。要上好一節(jié)課，備好課是首要前提。備課時要關(guān)注學情、關(guān)注預習、關(guān)注合作交流、關(guān)注分層教學、關(guān)注課外知識的延伸等。讓我們用心地去研究教材，做到能熟練地駕馭教材外，還要多關(guān)心學生，多研究教學。

關(guān)鍵詞：備課；教學；數(shù)學課堂；渲染；精彩

備學生——讓課堂充滿活力，讓學生成為主人

在確定教材內(nèi)容時，教師應(yīng)進行思考：能夠迷住我的學生的心是什么？我的學生需要什么？對我的學生來說什么重要？理解學生需求，注重學生心靈的感悟，將知識與能力、情感與態(tài)度的三維目標真正融入到實際的課堂教學之中。例題的選擇注重代表性和層次性，既要最大限度調(diào)動起學生的積極參與性，又要能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并讓不同學生獲得相應(yīng)收獲和發(fā)展，使所有學生凡事試試就能行，爭爭就能贏。針對不同層次的學生設(shè)計不同層次的例題，進而實現(xiàn)不同層次的發(fā)展等等。

備問題——引導學生將知識問題化，問題能力化

新課程教學理念下問題是學習的核心，是展開課堂教學的關(guān)鍵，備問題的重要性不言而喻。學習目標是課堂教學的出發(fā)點，問題就是整個課堂教學設(shè)計的靈魂，嘗試解決問題和應(yīng)用知識是課堂教學的歸宿。備課是動靜結(jié)合，課堂教學則是預設(shè)中的生成，備課和教學中都要考慮學生的個性，小組合作現(xiàn)實意義，以及學生對問題的行動傾向，突出學生知識——問題——能力的學習過程，實現(xiàn)最終的學習目標。新課程教學理念重在以人為本，教師備好課是為了學生“好學”。教師的魅力和魅力的教學，就在于教師邊導邊教中讓學生漸入佳境，讓學生思接千載，視通萬里。

在我的課堂教學中，我要求學生課前學會預習：結(jié)合課本內(nèi)容，盡量完成數(shù)學助學中的“學習過程”（不會做的空著不做），然后把教科書中你認為重要的文字部分劃下來，需要圈出相關(guān)的數(shù)學知識點。通過課前的自主預習，教師就能了解通過學生的自主的學習能掌握哪些知識，哪些內(nèi)容存在疑問。課堂上教師重點指出重難點和疑點，讓學生有豁然開朗的興奮感。課前安排自主預習，不僅能讓學生自主獲取知識，還可以有助于學生自主學習能力的提升。

撰寫教學案例——反思中形成教學研究成果

教學案例的撰寫?yīng)q如是照鏡子，是教師對課堂教學過程真切回顧和現(xiàn)實再現(xiàn)，讓自己教學的成功與不足得到一覽無余地暴露，心平氣靜重新審視自己的課堂教學設(shè)計以及教學實施，在客觀評價與反復分析中有效提升自己的課堂教學，走向高效課堂。教學案例的反思讓自己教學過程中的點點滴滴由模糊變得清晰，讓課堂教學實施變得靈動。撰寫教學案例使教師把問題深刻認識，能夠恰如其分的解決教學問題，讓教師善于總結(jié)自己的課堂設(shè)計與教學實施，顆粒歸倉中創(chuàng)新課堂教學。教學案例的撰寫是對教學設(shè)計的重新認識，是對課堂教學的反思，也是對教學研究和總結(jié)，更是對自身教學的提高。

教學案例的撰寫，教學理論是依據(jù)和支撐。撰寫的過程就是對案例的分析，在反思中重新審視自己的教學。教師要強化理論修養(yǎng)，理論結(jié)合實際，促使教師帶著教學案例的實際問題，推動教學理論學習。

案例撰寫是對教學實踐的反思，要結(jié)合課堂實踐選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，分享成功，反思課堂教學的不足，在反思中錘煉自己的有效教學，提升課堂教學的高效性，讓案例更有效地指向?qū)嵺`。案例不僅是教學實踐的反思，更是教師梳理自己課堂的一種有效形式，同時也是教學足跡的一種記錄。課堂是教學的主陣地，永遠是教師思考、研究和成長的展示平臺。案例是自身教學行為的敘述，也是教師教學思想、情感及靈感的記錄，是個人的教學檔案和教學成長史，有獨特的保存和研究價值。

案例可以成為教研活動和教師培訓的有效載體，因為它是教學情境的故事，是教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑的集中反映，十分適于用來進行交流和研討由此產(chǎn)生的想法、思路、對策。教學案例促進教師交流研討，提高教師分析能力和業(yè)務(wù)水平。教學案例是較小的、具有典型性，內(nèi)容典型，生動可信，直觀內(nèi)涵。

轉(zhuǎn)變——關(guān)注社會熱點，讓課堂教學開放創(chuàng)新

備課也是與時俱進的，需要適應(yīng)時代的要求和學生的實際需要。所以我們要學會開放而創(chuàng)造性的備課。要轉(zhuǎn)變備課，關(guān)注社會熱點，讓課堂教學開放創(chuàng)新。要選擇正面性的熱點，巧妙運用時事熱點進行恰如其分的設(shè)計問題，達到正面和積極激勵學生的效果，課堂教學中有技巧地使用消極事例。

備課時要選擇生活化的熱點。心理學研究表明，每個人都親近于自己周圍的人和事，且抱有濃厚的好奇心。生活化問題的選擇會使你的課堂教學增色不少，教師要使自己的舉例有親近感，拋去真實可信國內(nèi)外重大事件，要積極挖掘貼近學生生活的素材，用生活感染學生。同時要注意熱點選擇的時效性。數(shù)學課堂生活化是數(shù)學必須堅持的一項基本原則。因此，聯(lián)系生活實際進行教學是數(shù)學課生命力的所在。要時刻關(guān)注發(fā)展變化的脈絡(luò)，讓你的數(shù)學課堂也有日新月異的變化。數(shù)學課堂教學的選材，要讓學生感受生活的活例與新意，力求在空間上接近學生，在情節(jié)上貼近生活。讓課堂選材增添教學的時代氣息，激發(fā)學生積極參與課堂，強化學生的感悟和理解能力。

備課中熱點選擇的生成性也不容忽視。在數(shù)學課堂教學中引入社會熱點切記刻意做作，非常自然、貼切地引進讓學生自然融入關(guān)注之中。需要教師在教學實施中時時關(guān)注課堂，準確把握學生的思想，善于調(diào)控課堂氛圍，巧妙運用學生在課堂中即時生成的亮點，讓學生真正成為主動參與課堂的主人。合作學習伴隨學生的自主感悟，共同探究顆粒歸倉，走進生活學以致用，課后實踐擴展延伸助學，在融合中形成自己的教學風格。數(shù)學教師要在充分實踐的基礎(chǔ)上形成屬于自己的教學風格，還可嘗試用故事貫穿整個課堂，或者用感悟、感受、體驗、走進、實踐等形成環(huán)節(jié)。

作者簡介：

常玉強，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第八中學。