陳景輝

[摘要]

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)步入許多領(lǐng)域之中，其中也包括教育領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息大量的涌入令網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為對(duì)信息的整合、選取和分析，學(xué)生能在豐富大量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取更多的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)終將取代傳統(tǒng)教學(xué)。小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)母語，培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)作文教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)是現(xiàn)下教師值得探究的問題。本文結(jié)合我多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 小學(xué)作文 教學(xué)策略

豐富、大量的網(wǎng)絡(luò)信息可以為小學(xué)生提供大量的寫作素材，而且通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更是拓寬了小學(xué)作文教學(xué)渠道，使小學(xué)作文教學(xué)更加現(xiàn)代化。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生自身閱歷、經(jīng)歷較少，缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生視野較窄，寫作靈感缺乏，寫作時(shí)不知從何下筆，而網(wǎng)絡(luò)資源正是可以彌補(bǔ)這些不足，通過網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，可以使學(xué)生快速了解到社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)，補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)庫。而且對(duì)于一些原來教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以快速形象展現(xiàn)，讓學(xué)生全面了解相關(guān)知識(shí)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種新興的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中必定會(huì)陷入一些教學(xué)誤區(qū)，下文就如何合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源詳細(xì)探討。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息，讓學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性

在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，寫作題目的擬定往往是由教師完成，而且寫作范圍也有一定的限制，學(xué)生缺少相應(yīng)的寫作素材不知該寫些什么，寫作的作品往往也是“千篇一律”，學(xué)生的個(gè)性思維得不到體現(xiàn)，學(xué)生的想象和靈感受到了一定的限制。而且，教師擬定寫作題目時(shí)也沒有進(jìn)行相關(guān)研究，研究寫作題目是否符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行寫作完全是為了應(yīng)付寫作任務(wù)。此外，教師沒有與學(xué)生進(jìn)行充分的教學(xué)互動(dòng)，不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際寫作狀況，針對(duì)學(xué)生在寫作過程中面臨的問題，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，以致于學(xué)生的寫作興趣逐漸被打擊耗盡。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師可以結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己完成寫作題目的擬定，放開學(xué)生的寫作方向，任由學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在題目的擬定中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在激烈的討論下進(jìn)行寫作題目的選取，爭(zhēng)取寫作題目符合所有學(xué)生的興趣。對(duì)于一些寫作題目，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源引入相關(guān)的寫作素材，幫助學(xué)生理解和了解寫作內(nèi)容。比如：在《未來的世界》寫作教學(xué)中，教師可以在寫作課堂上為學(xué)生播放一些科幻電影，啟發(fā)學(xué)生充分展開自己的想象構(gòu)建自己想象中的未來世界，以擴(kuò)充學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二、建立優(yōu)秀作文資源庫，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能通過教師引入的一兩篇寫作范文進(jìn)行寫作方法和技巧的學(xué)習(xí)，寫作資源十分匱乏，不能滿足學(xué)生的寫作需求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，在網(wǎng)絡(luò)上有著大量的優(yōu)秀作文，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況建立優(yōu)秀作文資源庫，以便于學(xué)生進(jìn)行搜尋和查閱以及學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)不同的寫作體裁，引入不同的寫作范文，讓學(xué)生經(jīng)過大量的體裁寫作練習(xí)掌握體裁的寫作方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈玫淖魑膬?nèi)容。比如：在《觀察日記》寫作教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的優(yōu)秀小學(xué)觀察日記，讓學(xué)生在閱讀大量的優(yōu)秀日記范文之后，讓學(xué)生了解日記的格式，幫助學(xué)生掌握觀察日記的寫作技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作。

三、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，營(yíng)造良好的小學(xué)寫作課堂氛圍

在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，寫作課堂往往是“冷冷清清”的，整個(gè)教學(xué)課堂氣氛十分低沉，學(xué)生寫作的興致不是十分高漲，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師可以借助多媒體多元化的展現(xiàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性和主動(dòng)性。教師可以從側(cè)面引入教學(xué)內(nèi)容，在不知不覺中將學(xué)生引入寫作教學(xué)中，激起學(xué)生進(jìn)行寫作的欲望，讓學(xué)生“迫不及待”地想進(jìn)行寫作。比如：在《喜歡的動(dòng)物》寫作教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)豐富大量的動(dòng)物圖片或者視頻，將動(dòng)物的可愛和萌性完全進(jìn)行展現(xiàn)，從視覺上對(duì)學(xué)生進(jìn)行沖擊，激起學(xué)生的喜感，讓學(xué)生選取一種自己喜愛的動(dòng)物進(jìn)行寫作。

[結(jié)語]

總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的洪流終將沖擊傳統(tǒng)教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式擊垮，作為一名小學(xué)教師，教師要盡自己的義務(wù)，成為一位優(yōu)秀的園丁，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)發(fā)展盡職盡責(zé)。教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，不斷革新自己的教學(xué)觀念和理念，探究和優(yōu)化更加良好的教學(xué)方式。小學(xué)作文教學(xué)的重要性不言而喻，教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生有東西可寫，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為小學(xué)生以后的健康發(fā)展做好鋪墊。