楊培禾

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定 “從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課”，使我國(guó)課程結(jié)構(gòu)打破了必修課中學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，進(jìn)一步完善了我國(guó)課程體系。歷經(jīng)十幾年的理論與實(shí)踐探索，教育部于2017年9月正式頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)，即 “培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程”，更加凸顯了其實(shí)踐育人的核心價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一方面有助于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中又可以不斷豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)經(jīng)過分析綜合，形成復(fù)雜的概念乃至系統(tǒng)的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的綜合能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在育人方面具有學(xué)科課程不可替代的作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人途徑是跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。一方面，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)和源泉，綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)需要在實(shí)踐中發(fā)展。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的全部意義。它不再拘泥于書本知識(shí)傳授，而是通過為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)和情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)和解決各種實(shí)踐問題，從中培養(yǎng)實(shí)踐所需要的綜合能力。另一方面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來自于生活世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須要面向?qū)W生的完整生活，必須是綜合性的、跨學(xué)科的。它不再拘泥于某一種認(rèn)識(shí)方式、某一個(gè)學(xué)科知識(shí)，而是立足實(shí)踐，面向生活，為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題提供廣闊的、真實(shí)的空間和平臺(tái)。只有這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能像《指導(dǎo)綱要》對(duì)總目標(biāo)的表述那樣，讓“學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐漸提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力”。