吳姣

隨著社會時代的不斷發(fā)展，小學語文作文課堂的教學方式也在不斷地改革和變化，微課教學模式就是其中的新型教學模式。通過在小學語文作文課堂中引入微課教學模式，能夠激發(fā)小學生學習語文寫作的興趣，提高小學生語文寫作能力，同時幫助小學語文教師實現(xiàn)提高教學效率和教學質(zhì)量的目標。微課教學不僅能夠緊隨時代的革新變化，而且也符合小學生的特點，對小學生語文作文的學習有顯著幫助。

一、微課教學激發(fā)學生寫作興趣

興趣是小學生學習的動力，興趣能夠幫助小學生提高寫作效率和寫作質(zhì)量。小學語文作文的學習能夠幫助小學語文教師培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助小學生展現(xiàn)其內(nèi)心的思想活動。傳統(tǒng)的小學語文教學主要采取教師講解授課的模式，作文主題偏離小學生生活，導致小學生對語文作文的學習失去興趣。微課教學模式的引入，解決了小學生在背誦優(yōu)美段落過程中的困難，幫助小學語文教師確定語文作文課堂的教學目標，同時幫助小學語文教師更高效率地實現(xiàn)這一教學目標。小學語文作文微課教學可以利用動畫、圖片、視頻以及相關文字，更加直觀生動地向小學生傳達語文作文知識。

小學語文作文微課教學，首先可以將枯燥的寫作語言與多種表達方式聯(lián)系起來，例如單純的文字教學與圖片、視頻的結合，可以讓小學生更加直觀地了解小學語文作文知識，讓小學生在小學語文作文微課的學習過程中學會發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)小學生學習作文的興趣。其次，小學語文作文微課教學有課時短、內(nèi)容新穎等特點，符合小學生活潑好動、不容易集中注意力的特點，更能夠貼和小學生的年齡特點和性格特點，使得小學生更容易接受小學語文作文的知識學習。微課教學模式貼合小學生的實際生活，能夠最大程度上激發(fā)小學生學習語文作文的興趣，為小學生學習語文作文提供了更多自主學習的空間和時間，同時也能夠提高小學語文教師的教學效率和教學效果，有利于實現(xiàn)小學語文作文的教學目標。

二、微課教學積累學生寫作素材

目前，小學生在進行作文學習過程中遇到的最大困難就是在一個確定的作文題目下找不到寫作的切入點，最終導致無從下筆。存在這樣的問題，主要是由于小學生積累的寫作素材數(shù)量較少，直接影響了小學生的語文作文質(zhì)量。小學語文作文教師在日常的教學過程中，要不斷地引導小學生學會觀察生活，留心自己身邊發(fā)生的每一件小事，讓小學生通過身邊事積累今后寫作的素材。小學語文作文教師可以幫助小學生進行素材選擇，選擇適合小學生的寫作素材，通過微課教學模式向小學生進行展示，然后讓小學生對微課教學內(nèi)容進行總結和歸納。在之后的語文作文寫作過程中，小學語文作文教師要不斷引導小學生將之前積累的寫作素材以及歸納總結的內(nèi)容融入作文中，使得作文的內(nèi)容真實生動，并且有感染力。

例如，小學語文作文教師可以設置《我最佩服的一個人》的作文題目，讓小學生充分利用生活中的實際例子以及積累的寫作素材充實作文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)小學生知識覆蓋面之廣。素材可以是小學生身邊的人，例如父母、朋友等；或者是名人名事，例如雷鋒、黃繼光等等。前者小學生可以將發(fā)生過的事物進行描述并表達自身的感受，后者可以通過微課教學積累這些名人名事，記錄下關鍵事件以及該人物事件表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，這都能夠幫助小學生不斷提高自身的語文寫作質(zhì)量，幫助小學生尋找作文題目的突破口，提高小學生自身的寫作效率，為今后的語文作文學習打下良好的基礎。

三、微課教學提高學生寫作效率

小學語文微課教學主要采用互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，有互聯(lián)網(wǎng)的地方就可以進行小學語文作文微課教學，成為小學語文作文的學習課堂。微課的教學模式既可以安排在語文作文課堂前，幫助小學生進行高效率的課前預習；同時也可以安排在語文作文課堂之后，幫助小學生進行高質(zhì)量的課后復習。無論哪一階段使用語文作文微課教學模式，都是既有利于小學生學習，也有利于小學語文作文教師的教學，正所謂一舉多得。小學生利用微課進行語文作文課堂前的預習，鍛煉了小學生自主學習的能力，拓展了小學生語文作文學習的范圍和內(nèi)容，提高了小學生在語文作文課堂學習過程中的效率。

例如，小學語文教師在進行“描寫夏天的景物”的作文教學時，可以先給小學生布置課前預習作業(yè)，讓小學生通過感官去感受夏天的景物，同時要求小學生通過微課學習，了解描寫夏天的方法和語言。課堂上，小學語文教師就可以直接讓小學生進行總結和歸納，分享學習微課的心得，最后由小學語文作文教師對小學生的學習成果進行點評和補充，為之后的實際寫作過程打下良好的基礎。微課教學的應用和師生之間的交流學習節(jié)省了小學語文作文課堂的教學講解時間，提高了小學語文作文教師的教學效率，也提高了小學生學習語文寫作的效率，讓小學生有更多的時間投入到小學語文的寫作中來。微課教學模式在小學語文作文中的應用，實現(xiàn)了小學語文作文的教學目的，提高了小學生的寫作質(zhì)量和寫作效率。

微課教學模式在小學語文作文的教學過程中起著至關重要的作用，彌補了傳統(tǒng)小學語文作文教學的不足和缺點，是傳統(tǒng)小學語文作文教學的一種補充模式。小學語文作文微課教學模式結合了互聯(lián)網(wǎng)的特點，符合時代變化的要求，拓寬了知識傳播的途徑，同時也符合小學生的性格特點和年齡特點，符合小學生學習語文作文的教學目標，鍛煉了小學生的獨立自主學習能力，幫助小學生養(yǎng)成課前預習和課后復習的良好學習習慣，為小學生今后的學習生活打下良好的基礎。