呂惠英

【摘 要】 正確的評解、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)在作文教學(xué)中不是一蹴而就，是需要長期堅持的，語文教學(xué)需要從擴大閱讀范圍、豐富詞匯量方面著手，這樣才能達(dá)到語文教學(xué)真正意義上的目的，才能打好堅實的基本功。本文對小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣培養(yǎng)；有效性

如何讓閱讀成為小學(xué)生的自主習(xí)慣？把閱讀當(dāng)作一種興趣，從閱讀中獲取各種知識，增強文化能力，提高語 文水平，培養(yǎng)閱讀興趣很重要，興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，就能主動閱讀課內(nèi)課外的讀物，像蜜蜂一樣辛勤地釀蜜。幫助小學(xué)生樹立起閱讀的興趣是每個小學(xué)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機遇。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、營造閱讀學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：親其師才能信其道。興趣是最好的老師，在教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的謎語、創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段、生動的故事等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興奮、好奇、激動，在閱讀情境中能帶著濃厚的興趣。

例如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，首先我采用課件展示出桂林山水的美景，讓孩子在觀察課件美景時激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛之情，這樣才能為后面進(jìn)一步體會情感打下基礎(chǔ)。師生在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行爭辯、研究、討論，讀書時應(yīng)處于一個平等的地位。教師應(yīng)起著引導(dǎo)的作用，是與學(xué)生平等的參與者，學(xué)生在互相討論、互相作用、互相回答的共同活動中便成了能動的學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中，教師還要注意傾聽學(xué)生們的見解，在課堂上使小學(xué)生敢說、愛說，甚至提出不一樣的想法，在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛?！痹拕偮?，一位男同學(xué)立刻舉起手，認(rèn)真而大聲地說：“老師，我不同意母愛這一說法，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后立刻笑著說：“你想得很好，說明你讀得很認(rèn)真?？磥砝蠋煹母爬ú粶?zhǔn)確，那么要怎樣說才能正確呢？”又一次把課堂活躍了，同學(xué)們最后總結(jié)出這篇課文主要表現(xiàn)的是一種親子之情。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自然而然地把學(xué)生的主動性、合作精神和創(chuàng)造性發(fā)揮了出來，并獲得了精神上的愉悅。

二、教給學(xué)生閱讀方法

想要讓一個小學(xué)生能夠自愿去讀，自己想去讀，并且產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，這就必須要依靠文學(xué)的內(nèi)涵和美來吸引他們。讓學(xué)生在選擇和閱讀自己喜歡的讀物過程中，不斷吸收到書中的知識并且逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣，從而感受到文學(xué)作品的意境美、文字美、內(nèi)涵美。我們在這樣的情況下應(yīng)該如何教學(xué)生閱讀，并進(jìn)行正確閱讀呢？第一，讀完全本書之后對作品內(nèi)容進(jìn)行思考和回味，并可以想象一下文章的后續(xù)。第二，細(xì)細(xì)品味作者通過動作、語言、心理、肖像、神態(tài)進(jìn)行描寫等精彩內(nèi)容；第三，研究作品的寫作結(jié)構(gòu)、手法，從而揣摩作者的內(nèi)心活動和探索作者想要表達(dá)的情感。老師通過對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，增加學(xué)生的文化底蘊，從而培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。

三、合理運用多媒體

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備意義重大。通過使用多媒體設(shè)備，在語文閱讀的教學(xué)過程中為學(xué)生播放有關(guān)閱讀課堂的圖片或者視頻，這樣更便于學(xué)生的理解，能夠更加直觀地向?qū)W生展示出教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時，可以先把有關(guān)老班長帶領(lǐng)受傷紅軍的視頻和圖片為學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生體會到自己正坐在教室里享受、學(xué)習(xí)和平、期盼著和平的時候，還有很多人處于戰(zhàn)爭的籠罩下，老班長舍己為人的做法敲擊著學(xué)生的內(nèi)心深處，使得學(xué)生更珍惜自己現(xiàn)在的生活。為了能夠更加觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生繼承我國優(yōu)秀精神和傳統(tǒng)，可以適當(dāng)播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭的影像，把學(xué)生的內(nèi)心情感充分表達(dá)出來。又比如，我們在對《荷花》一課進(jìn)行講述時，通過課件播放荷花的相關(guān)視頻，或者為學(xué)生展示荷花“碧綠”“大圓盤”等圖片，同時可以讓學(xué)生把看見的荷花形象講述出來，這樣就能讓學(xué)生更加深入地了解荷花的魅力。

四、利用教師的榜樣作用

作為一名語文教師，要為學(xué)生進(jìn)行入神入情的閱讀，發(fā)揮榜樣作用。教師應(yīng)該手捧一卷，在每周的讀報課上進(jìn)行朗讀，要沉浸在得意之處，這樣情不自禁地投入閱讀，要想對學(xué)生起著一種巨大的感染力，教師就需要這樣閱讀，這種閱讀情感能深入地熏陶著學(xué)生，把學(xué)生的閱讀情感點燃起來，使學(xué)生能體會到讀書之樂、之趣，并令學(xué)生陶醉。體現(xiàn)了主導(dǎo)對于主體的喚醒，也體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用的人文意義，科技發(fā)展是無法替代教師的價值意義的。

“有好學(xué)的先生才會有好學(xué)的學(xué)生。”這是陶行知先生說的。做一個學(xué)生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學(xué)生“愛烏及屋”。因為學(xué)生的最好的垂范是老師愛閱讀。我喜歡讀書，而且喜歡讀兒童書籍，當(dāng)然，閱讀的速度要很快的，才能很快地向?qū)W生推薦或和他們交流。每到新學(xué)期，一有空閑就讓學(xué)生圍坐在我旁邊，給他們講《安徒生童話》《笨狼的學(xué)校生活》等，我講到關(guān)鍵處就故意戛然而止，有時我會整章節(jié)講完，有時不講完，并給學(xué)生拋下一句：“欲知后事如何，請聽下回分解。”學(xué)生的第一反應(yīng)是：“老師，借給我行嗎？”在我講的娓娓動聽的故事中，把他們引入了一個美妙的童話世界，激起了他們強烈的看書欲望，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，學(xué)生是閱讀的主體，小學(xué)生有了閱讀興趣，自然就如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。在教學(xué)中，我們要高度重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要運用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

【參考文獻(xiàn)】

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