袁成建

摘 要：實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法之一，也是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。由于化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，一些重要的化學(xué)實驗常常帶有一定的危險性。因此，學(xué)生的一個錯誤操作，就可能對學(xué)生造成傷害。微課的出現(xiàn)成功地克服了化學(xué)實驗的局限性，提高了化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；化學(xué)實驗；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）02B-0097-02

實驗教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生具體操作實踐，讓學(xué)生自己動手驗證知識，從而更加深入地理解知識的過程。課本上的知識對于學(xué)生們來說比較容易獲得，這樣，會讓他們對知識的理解和記憶不太深刻。實驗教學(xué)可以很好地彌補這個缺陷，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的效率達到最高。但是，出于條件限制和安全著想，一些實驗很難去實際操作，這時教師就可以有效地結(jié)合微課，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

一、借助白板，直觀展示現(xiàn)象

實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地理解課程理論知識，攻克化學(xué)知識的重難點，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，有一些重要化學(xué)物質(zhì)具有一定的危險性，如濃硫酸等，這就使得一些化學(xué)實驗不具有可操作性。若學(xué)生僅僅依靠對課本內(nèi)容的記憶去掌握這部分內(nèi)容就相對吃力，同時，也大大降低了教學(xué)效率。因此，在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以借助白板，將實驗內(nèi)容制作成微課程，通過微視頻，向?qū)W生們展示，讓學(xué)生們更加直觀地觀察現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)初中化學(xué)人教版九年級下冊《常見的酸和堿》一課時，教師借用白板、以微課的形式向?qū)W生們呈現(xiàn)了“濃硫酸的腐蝕性”的整個實驗過程。濃硫酸具有強烈的腐蝕性，如果學(xué)生操作不規(guī)范，很容易就會對他們造成損傷。為了保護學(xué)生們的人身安全，教師借用微課向?qū)W生們直觀形象地展示了這個實驗的具體過程。微課中，教師用到的材料有紙片、木片、布片、濃硫酸和玻璃棒。實驗開始時，教師先把木片、紙片、布片放在同一個玻璃板上；然后教師用玻璃棒蘸取濃硫酸，分別在木片、紙片、布片上寫同一個字；隨后便可以看到紙片、木片、布片上蘸過濃硫酸的地方被腐蝕碳化變黑。通過播放微視頻的方式，學(xué)生們可以身臨其境地參與這個實驗，對于實驗的教學(xué)有極大的好處。

相比傳統(tǒng)教學(xué)，通過運用這種將所要講解的實驗內(nèi)容制作成微課程，然后再借助白板以微視頻的方式展現(xiàn)給同學(xué)們的教學(xué)方法，可以有效地消除學(xué)生們對化學(xué)物質(zhì)的陌生感，解決了學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不強烈以及學(xué)習(xí)效率低下等問題，大大改善了化學(xué)實驗教學(xué)的效率。

二、反復(fù)演示，助力主題探究

學(xué)生們在實際操作中常常存在這樣一種現(xiàn)象，對器材的利用有非規(guī)范的操作，雖然這些都是很小的問題，但是會對實驗的過程造成許多不良的影響，從而降低了實驗的準(zhǔn)確性和教學(xué)效率。因此，在具體實驗教學(xué)時，教師可以在進行主題實驗之前為同學(xué)們準(zhǔn)備相關(guān)的微課，讓同學(xué)們反復(fù)觀看，讓同學(xué)們更好地了解實驗環(huán)境以及具體事項，避免在進行實驗時因為錯誤的操作而降低實驗教學(xué)的效率。

例如，在進行初中化學(xué)人教版九年級上冊《水的沸騰》實驗前，教師首先給學(xué)生們播放了這個實驗的微課視頻。因為這是學(xué)生們初中化學(xué)的第一次實驗，所以他們對所有的器材都有些陌生。雖然他們學(xué)習(xí)過化學(xué)器材的一些注意事項，但是難保他們不會在實驗過程中出現(xiàn)差錯。為了降低錯誤出現(xiàn)的幾率，教師在微課中著重強調(diào)了實驗操作過程中的一些易錯問題，并且讓他們對微課進行了反復(fù)地觀看。

該實驗易錯的問題如下：往試管中轉(zhuǎn)移蒸餾水時，“蒸餾水”的標(biāo)簽要朝向手心；鐵架臺固定試管時，水管要與試管內(nèi)的水面成四十五度角等。讓學(xué)生們進行反復(fù)觀看，可以加深他們對這些易錯點的印象，從而，避免實驗時錯誤的發(fā)生。后來學(xué)生們在進行實驗時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的實驗效率較往屆學(xué)生提高了許多，這說明微課的教學(xué)方法起到了很好的效果。

以微課的形式，讓學(xué)生們事先反復(fù)觀看要操作的相關(guān)實驗內(nèi)容，從而，使學(xué)生對主題內(nèi)容有一定的了解，可以避免因為學(xué)生的不當(dāng)操作而浪費過多的時間。而且，這樣的方法也可以把實驗的危險性降到最低，在很大程度上能夠保護學(xué)生們的人身安全。

三、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，提高成功系數(shù)

并不是所有的實驗都是危險的，也有一些化學(xué)實驗是可以安心地讓學(xué)生們進行操作的。但一些實驗設(shè)備，裝置以及實驗物質(zhì)在生活中并不常見，如過濾試紙等。學(xué)生們對于這些實驗器材和物質(zhì)的使用方法十分陌生。因此，在實際化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以將微課和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，讓同學(xué)們對實驗過程、實驗?zāi)康?、實驗原理以及操作方法等深入了解和掌握，提高實驗成功系?shù)。

例如，在向?qū)W生們教授《碳和碳的氧化物》一課時，教師利用導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們進行了“木炭還原氧化銅”的實驗。在實驗前，教師先利用微課向?qū)W生們放映了實驗的整個過程，然后給學(xué)生們分發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，讓他們依據(jù)微課中的內(nèi)容填寫導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在微課中教師首先給學(xué)生們列出了實驗器材：鐵甲臺、鐵夾、彎試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管、燒杯、酒精燈、藥匙，實驗藥品：木炭、氧化銅、石灰水；然后開始了實驗的操作。這些內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案中都有出現(xiàn)，并且教師還讓學(xué)生們對器材的用處進行了解釋說明。讓學(xué)生們根據(jù)對微課內(nèi)容的理解和記憶進行填寫，可以很好地加深整個實驗過程在腦海中的印象，從而提高實驗成功的系數(shù)。

利用導(dǎo)學(xué)案，可以引導(dǎo)學(xué)生了解實驗?zāi)康囊约安僮鞣椒?；利用微課，可以幫助學(xué)生了解實驗過程。將導(dǎo)學(xué)案與微課有效地結(jié)合，可以幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地掌握實驗過程，有效地提高實驗成功系數(shù)，進而提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

四、形象對比，深化學(xué)科意識

在初中化學(xué)實驗中，有一些實驗的器材、藥品、或者實驗過程非常相似，這些實驗往往會讓學(xué)生們對化學(xué)知識的記憶造成混亂。教師必須想辦法改變這種局面，對比實驗就是一種很好的方法。利用微課的形式把兩個相似的實驗放在一起進行對比，可以讓學(xué)生們更加容易區(qū)分兩個實驗，從而加深對化學(xué)知識的記憶。

例如，在教學(xué)初中化學(xué)人教版九年級上冊《制取氧氣》一課時，教師利用微課向?qū)W生們展示了實驗“過氧化氫溶解制取氧氣”和實驗“加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣”的操作過程。這兩個實驗都是利用二氧化錳的催化作用制取氧氣的實驗，學(xué)生們很容易將二者混合，所以教師利用微課將二者放在一起進行了對比，以此來加深學(xué)生們對兩個實驗過程的印象。“過氧化氫溶解制取氧氣”的實驗不需要加熱，但是其裝置比較復(fù)雜；“加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣”的實驗需要用到酒精燈，需要將盛有實驗藥品的試管放在酒精燈上加熱；兩個實驗都需要借助帶火星的木條來檢驗氧氣的產(chǎn)生，不同的是“過氧化氫溶解制取氧氣”的實驗中需要用帶火星的小木條來檢驗氧氣是否集滿，而后者用到小木條的目的則是檢驗氧氣開始產(chǎn)生的時間。通過微課的形式向?qū)W生們對比兩個實驗的不同點，可以讓學(xué)生們更容易區(qū)分和記憶兩個實驗裝置和過程，從而，提高實驗教學(xué)的效率。

形象對比的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們更加形象直觀的區(qū)分兩個相似的化學(xué)實驗，從而讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更近一步。另外，這樣的方法也可以運用到其他學(xué)科的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

五、結(jié)束語

實踐證明，通過借助白板，可以向?qū)W生直觀地展示那些傳統(tǒng)教學(xué)不能操作的實驗；通過將微課反復(fù)演示，可以讓學(xué)生提前熟悉化學(xué)實驗，提高實驗的效率；通過導(dǎo)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生明確整個實驗過程，提高實驗的成功系數(shù)；通過形象對比的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生記憶化學(xué)知識更加容易，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率?？傊?，結(jié)合微課進行教學(xué)可以有效地提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生們的化學(xué)成績。

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