摘 要：隨著開放發(fā)展戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，國家對(duì)英語人才培養(yǎng)提出了新任務(wù)和新要求，只有充分正視高校在英語人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施大膽的改革和重構(gòu)，才能更好地為國家實(shí)施開放發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：開放發(fā)展；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式；體系重構(gòu)

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十九大報(bào)告提出了在新的歷史時(shí)期要推動(dòng)形成全面開放新格局，要求以“一帶一路”建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去并重，在多個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新能力，發(fā)展全球伙伴關(guān)系，形成陸海內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、東西雙向互濟(jì)的開放格局。實(shí)現(xiàn)這些開放發(fā)展目標(biāo)，必然要擴(kuò)大各領(lǐng)域的對(duì)外交流交往，語言溝通交流理所當(dāng)然地成為開放發(fā)展的根本支撐。與此同時(shí)，國家開放發(fā)展的宏偉目標(biāo)對(duì)語言人才，特別是英語人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備提出了新的更高要求，這是新時(shí)代賦予大學(xué)英語教學(xué)新的目標(biāo)任務(wù)。

一、實(shí)施區(qū)域發(fā)展策略重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》雖然提出了大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，但并沒有明確解釋綜合應(yīng)用能力，沒有說明綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不斷發(fā)展變化的時(shí)代要求，按照學(xué)校所處的區(qū)域及其發(fā)展建設(shè)的基本定位，有針對(duì)性地制訂適應(yīng)自身人才培養(yǎng)方向的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，地方高校一般都擔(dān)負(fù)著為本地區(qū)和鄰近地區(qū)發(fā)展提供人才支撐的主要任務(wù)。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在國家總體教學(xué)目標(biāo)的指引下，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要及其發(fā)展策略，突出其發(fā)展定位，量體裁衣地重構(gòu)其教學(xué)目標(biāo)。

二、遵循以學(xué)為主原則重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)主體

實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都在于將所教學(xué)生培育成才。長(zhǎng)期以來，高校在人才培養(yǎng)方式上采用以教師為主的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方式，從方法上側(cè)重于教與授，而忽略了學(xué)生的主體地位，弱化了學(xué)與習(xí)在人才培養(yǎng)中的功能和作用。近年來，大學(xué)英語教學(xué)開始由“以教師為主體”向“以學(xué)生為中心”的方向轉(zhuǎn)變，并沿此路徑著手大學(xué)英語教學(xué)主體重構(gòu)。但是如何讓學(xué)生這個(gè)主體克服人性中的惰性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主體在英語學(xué)習(xí)中的自覺性和積極性，是當(dāng)前實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)主體重構(gòu)要解決的核心問題。

三、依據(jù)社會(huì)實(shí)踐需要重構(gòu)大學(xué)英語課程設(shè)置

大學(xué)英語教學(xué)要服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)英語的課程設(shè)置亦應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐需要相適應(yīng)。目前，我國很多高校開設(shè)的大學(xué)英語課程與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐相耦合性不高，一些專業(yè)英語或高級(jí)英語流于形式，出現(xiàn)“空心”狀態(tài)。在開放發(fā)展不斷深入的時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化實(shí)用性、技能性的基礎(chǔ)上，從通識(shí)英語、專門用途英語和學(xué)術(shù)英語三個(gè)方面進(jìn)行改革和重構(gòu)。

四、按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)課堂

任何一種語言都是在一定的環(huán)境下經(jīng)過“聽、說、認(rèn)、讀、寫”的運(yùn)用和研習(xí)規(guī)律得以發(fā)展的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的各種心理活動(dòng)（包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等）與學(xué)生的外部行為都是在特定的學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生的。外部環(huán)境對(duì)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)存在相互影響相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的時(shí)空上和生態(tài)環(huán)境上入手，將校園英語課堂向社會(huì)實(shí)踐課堂進(jìn)行拓展和延伸，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和重構(gòu)。譬如，通過采取與英語國家對(duì)外實(shí)務(wù)部門合作建立實(shí)務(wù)課堂，讓學(xué)生在特定環(huán)境下進(jìn)行語言應(yīng)用，在運(yùn)用中深化學(xué)習(xí)。

五、建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制重構(gòu)大學(xué)英語考查體系

隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)期以來單純通過試卷測(cè)試的評(píng)價(jià)方式向沒用試卷測(cè)試、兼用社會(huì)實(shí)踐、外語實(shí)務(wù)運(yùn)用等學(xué)校與社會(huì)共同評(píng)價(jià)的多種方式轉(zhuǎn)型，重新構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、多元化的教與學(xué)雙重質(zhì)量與效率評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系。使語言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度更加促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的雙向良性互動(dòng)發(fā)展。

在新形勢(shì)下，大學(xué)英語教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代賦予的新要求，找準(zhǔn)施教的新目標(biāo)、新方法，對(duì)影響教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量的環(huán)節(jié)和問題進(jìn)行大膽改革和重構(gòu)，為國家開放發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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