劉阿濤

開學初的一天，我在初一A班上課，正講得聚精會時，突然白板里傳來“嘀嘀嘀”的聲音。學生們見我被嚇到了，哈哈大笑起來，說：“老師，那是班主任在給我們發(fā)信息呢，您別管！”“發(fā)信息？發(fā)什么信息？”我疑惑，但沒有追問，繼續(xù)講課。不過五分鐘，白板又“嘀嘀嘀”起來，我索性關(guān)掉課件，結(jié)果白板界面上顯示出一個QQ對話框，原來是班主任在使用班級QQ聊天，在線通知班級事宜。

沒過幾天，我到B班上課，還未開始，白板上也跳出一個QQ對話框，里面顯示班主任發(fā)來的信息：“請×同學下課到辦公室來一下。”同學們看到信息，都紛紛把頭扭向×同學，哄笑起來，好像在等著看他的笑話?！镣瑢W羞紅了臉，一語不發(fā)。我問：“你們班主任是不是就是用這種‘遠程操控的方式通知你們事情的？”他們說：“是?！?/p>

但我疑惑的是：用這種生冷的溝通方式，能真正管理好班級嗎？有的教師雖不是使用多媒體平臺，但是在班級安排了“通訊員”“傳話筒”之類的學生，幫助老師跑腿傳遞消息。

這種管理固然便捷了教師，但還存在諸多弊端。首先，交流是雙向的，交流的方式是多樣的，但這種單向的交流，缺乏溫度，缺乏深度的互動，有時還帶有一定的壓制性和強迫性，人為造成師生之間的隔閡。其次，不利于民主平等的師生關(guān)系的形成。遠程操控，教師掌握著發(fā)言權(quán)，學生常處于被動地位，師生之間的不平等又會逐漸衍生出同學間的不平等。最后，教師或處理不當，易將部分學生的隱私暴露在全班同學面前。一些學生看到別人被點名，會不分青紅皂白地加以挖苦、嘲諷，哪怕是一聲無意的譏笑，都會傷害孩子的自尊心，對孩子的學習產(chǎn)生影響。

美國教育家羅杰斯認為，要真誠地對待每一個學生，才能形成良好的師生關(guān)系?！斑h程操控”管理方式不利于良好班集體的形成，所以教師不能偷懶，要多走到學生中間，平等地與孩子溝通交流。教師和孩子之間互動多了，自然會產(chǎn)生濃厚的感情。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)外國語學校）