王佳惠

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫是兩個(gè)十分重要的組成部分，二者的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)語文課堂的科學(xué)、高效發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的背景下，我們要積極挖掘讀與寫有機(jī)結(jié)合、互相交融的有效途徑，不斷探索新的思路，從而不斷提升學(xué)生的素質(zhì)，打造精彩的語文課堂。

一、對(duì)正能量點(diǎn)贊，有效引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)讀寫興趣

要想讓學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)的內(nèi)容，讀與寫必須緊密結(jié)合，并持之以恒。這就需要教師巧妙的引導(dǎo)，以正能量形式的點(diǎn)贊，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在讀與寫的道路上，勇敢地邁步前進(jìn)。

在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受南沙群島的美麗，筆者讓學(xué)生分小組大聲朗讀課文。每一個(gè)小組朗讀完之后，其他小組對(duì)該小組的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后筆者再給予正能量的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生個(gè)個(gè)神采奕奕。如此，學(xué)生們都非常認(rèn)真地朗讀課文?！睹利惖哪仙橙簫u》一文在寫景方面十分突出，因此，在學(xué)生朗讀課文之后，對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。之后，筆者再對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，南沙群島這么美麗，作者的文筆真是好，讓我們?cè)诤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方都能夠感受到它的富饒美麗，那么你們想不想像作者一樣，選擇一個(gè)你最熟悉的地方，用筆描繪出它的多姿多彩與五彩繽紛呢？”學(xué)生紛紛提起精神來：“能！”就這樣，學(xué)生通過朗讀課文，進(jìn)而理解課文，仿寫課文。讀與寫的有機(jī)融合，使學(xué)生很快就掌握了課堂知識(shí)。

通過上述教學(xué)過程，我們可以看出，正能量的話語，尤其是在課堂上，面對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)的稚嫩的眼睛，是多么重要。正能量的點(diǎn)贊，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而也營(yíng)造出了高效的語文課堂。

二、以文本為載體，以單元為模塊，促進(jìn)讀寫融合

萬變不離其宗，小學(xué)語文課本中的每一個(gè)篇章都是專家精心挑選、精心組合的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都十分有利。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí)，一定要充分利用文本教材，通過單元模塊，有效促進(jìn)學(xué)生的讀寫融合，不斷提高學(xué)生的讀寫能力和各方面素質(zhì)。

教材中的篇章均為精彩杰作，每一單元的文章都是精品。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以單元為一個(gè)模塊，讓學(xué)生學(xué)完之后，用寫景、寫人，或者敘事等形式，根據(jù)某一個(gè)單元的篇章主題，進(jìn)行仿寫。這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀課文之后，在課文的示例下，產(chǎn)生一種寫作的沖動(dòng)?，F(xiàn)行的語文教材中，有的單元跟游記有關(guān)，于是，筆者就讓學(xué)生寫自己出去旅游或者踏青的經(jīng)歷；有的單元是哲理故事，筆者就讓學(xué)生按照自己的思路，從生活中找尋素材，寫一個(gè)人生感悟或者蘊(yùn)含哲理的小故事……一個(gè)單元一個(gè)單元走下來，學(xué)生的閱讀和寫作能力都有了很大的提升，對(duì)于閱讀和寫作的關(guān)系已經(jīng)十分清晰。故而，不管在以后的課上還是課下學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該將閱讀與寫作結(jié)合起來，久而久之，學(xué)生素質(zhì)肯定會(huì)有很大的提升，而語文課堂也必然是一個(gè)活躍的、多彩的課堂。

教材文本是一個(gè)很好的載體，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果能夠巧妙地利用文本教材，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的能力，還能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拓寬閱讀知識(shí)面，加強(qiáng)讀的引導(dǎo)，強(qiáng)化寫的能力

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。只有閱讀的書籍多了，詞匯積累豐富了，才能寫出更好的文章來。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀和寫作更是密不可分。小學(xué)語文是整個(gè)語文教學(xué)的啟蒙階段，需要小學(xué)生不斷積累，才能有更好的寫作素材。

每一篇課文中有好的詞語和句子，筆者都會(huì)讓學(xué)生們摘抄下來，并且要求他們熟讀背誦。例如，在《美麗的南沙群島》中：“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?！边@些優(yōu)美的句子，筆者都要求學(xué)生積極背誦。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，每天讓一位同學(xué)把自己認(rèn)為比較好的話語寫在黑板上，和同學(xué)們一起分享，同時(shí)點(diǎn)評(píng)這一句話的妙處。此外，在摘抄記錄中，筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生做一個(gè)小小的摘抄比賽，在相同的時(shí)間內(nèi)，看哪位同學(xué)摘抄的優(yōu)美文字多，背誦的多……這一系列的小舉措，讓學(xué)生深深地愛上了閱讀，同時(shí)也積累了豐富的詞匯。故而，在寫作課中，學(xué)生一個(gè)個(gè)都是信心滿滿，奮筆疾書。

閱讀與寫作密不可分，只有加強(qiáng)閱讀練習(xí)，不斷積累詞匯，才能為后續(xù)的寫作提供素材，才能做到文思泉涌，語文課堂才會(huì)綻放出精彩。

閱讀與寫作，看似非常簡(jiǎn)單的兩個(gè)名詞，真正掌握起來，并且形成一個(gè)良好的讀寫習(xí)慣，卻不是一件容易的事。在小學(xué)語文課堂中，教師一方面要從教材出發(fā)，引導(dǎo)教育學(xué)生，加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練；另一方面，也要盡力拓寬學(xué)生的閱讀面，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生不斷積累豐富的語句。當(dāng)然，教師一定要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力，巧妙融合閱讀與寫作，才能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)熠熠生輝的語文課堂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波