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以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式

2018-03-18 01:34張萌
廣西教育·B版 2018年11期
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

張萌

【摘 要】本文分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,論述基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式的構(gòu)建與實(shí)踐,以《Word 表格制作》一課為例,從教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以論證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動? 教學(xué)設(shè)計(jì)? Word表格制作? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2018)11B-0112-02

當(dāng)今,計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的掌握程度是衡量從業(yè)人員素質(zhì)與能力的重要指標(biāo)之一。然而,目前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的演示、講解、練習(xí)、考試相結(jié)合的教學(xué)模式,這種模式不僅無法調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性,而且教師所教內(nèi)容難以滿足學(xué)生工作所需。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,為社會及企業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的實(shí)用型人才。基于此,將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,結(jié)合相關(guān)專業(yè)的工作崗位進(jìn)行授課,與學(xué)生的崗位需求做到無縫對接,讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí),從而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和計(jì)算機(jī)操作技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,進(jìn)而為社會培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)型技術(shù)工人。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)有利于突出學(xué)生主體地位。隨著中職教學(xué)改革的推進(jìn),中職生的課堂主體地位逐漸受到廣大教師的重視。如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一大熱點(diǎn)問題。計(jì)算機(jī)課程作為專業(yè)學(xué)生的核心課程,在教學(xué)過程中仍然存在師生關(guān)系不均衡的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以具體的任務(wù)為主線,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與互動探究過程中學(xué)習(xí)知識與技能,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主體地位的突出具有積極的促進(jìn)作用。

(二)有利于發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力。計(jì)算機(jī)課程作為一門以實(shí)踐為主的課程,其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以計(jì)算機(jī)知識為基礎(chǔ),以學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能培養(yǎng)為關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識與技能去分析任務(wù)和完成任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)完成的過程中共享資源、互動合作,對學(xué)生的合作能力、探究能力、實(shí)踐能力的提升和知識拓展具有很大的促進(jìn)作用。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式的構(gòu)建

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是以任務(wù)構(gòu)建問題來驅(qū)動學(xué)生深入探究與學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的以教師個人講演為主的教學(xué)模式,促使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中。

(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)課堂任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中,任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,直接決定了課堂教學(xué)的效能。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時,要深入分析教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,緊扣教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,將所學(xué)知識巧妙地融入任務(wù)中,以此強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶與技能訓(xùn)練。

(二)開展小組學(xué)習(xí),協(xié)作完成任務(wù)。教師布置任務(wù)后,讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。首先明確小組的整體任務(wù),然后對任務(wù)進(jìn)行拆分,將任務(wù)具體落實(shí)給每個小組成員,共同協(xié)作完成任務(wù)。在此環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動了學(xué)生人人參與的積極性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與互動討論完成任務(wù),并且在此過程中學(xué)習(xí)知識與技能。

(三)任務(wù)成果展示,解決疑難重點(diǎn)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,任務(wù)成果展示是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),通過展示,教師可以了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,同時還能拓展班級學(xué)生的知識面,對于同一問題可以尋求多種解決方法,大大提高課堂教學(xué)的有效性,可謂一舉多得。

三、中職計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)新模式的實(shí)踐

下面筆者以《Word 表格制作》一課為例探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)踐。

(一)教學(xué)目標(biāo)分析。具體如下:

1.認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo):(1)理解 Word 中表格的作用;(2)了解 Word 中表格行、列、單元格等概念;(3)了解 Word 中表格的制作方法。

2.動作技能教學(xué)目標(biāo):(1)熟練地運(yùn)用工具欄制作簡單的表格,并能對表格進(jìn)行插入/刪除行和列、合并/拆分等操作;(2)熟練地運(yùn)用表格屬性設(shè)置對表格進(jìn)行美化,比如能夠?qū)⑽淖謱R、能設(shè)置表格的行高與列高、使用邊框與底紋;(3)熟練地運(yùn)用表格中常用的數(shù)據(jù)處理方法,比如能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行重新排序、對數(shù)據(jù)進(jìn)行求和運(yùn)算;(4)熟練地運(yùn)用表格解決實(shí)際生活與工作中的問題。

3.情感培養(yǎng)目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究過程中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生利用 Word 表格解決實(shí)際問題的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(二)學(xué)生學(xué)情分析。目前,雖然我國大部分中小學(xué)都開設(shè)了《信息技術(shù)》基礎(chǔ)課程,其中有部分內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重合。但由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)積極性與主動性也不夠,學(xué)生解決問題的能力也較弱,所以學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異。部分學(xué)生對于 Word、Excel 的操作僅限于簡單的文字錄入,部分學(xué)生對搜索的多媒體材料不會進(jìn)行處理,部分學(xué)生甚至沒有用過 PPT 軟件。

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)情分析,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),以實(shí)際工作過程中的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展,突出中職學(xué)校以“職業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)特征。筆者以建筑專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)為例,設(shè)計(jì)了以下三個任務(wù)。

任務(wù)一:世界建筑電子板報(bào)。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索下載世界建筑相關(guān)資源,運(yùn)用 Word 文檔進(jìn)行復(fù)制、粘貼、剪切、格式設(shè)置、頁面設(shè)置等操作,同時插入藝術(shù)字、圖片等內(nèi)容制作電子板報(bào)。著重培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與整理資料、文檔編輯及圖文混排的能力。

任務(wù)二:建筑工程施工常用表格。創(chuàng)建表格、制作表格、輸入數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分類與整理。

任務(wù)三:建筑工程預(yù)算常用表格。以某一具體建筑工程為例,搜集相關(guān)數(shù)據(jù),制作 Word 表格,輸入建筑工程數(shù)據(jù),格式化數(shù)據(jù),利用表格中常用的函數(shù)計(jì)算公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、分類與匯總,以及運(yùn)用表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表制作。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。主要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)。

任務(wù)一:為學(xué)生提供 Word 課程課件、世界建筑圖片和電子板報(bào)范本文檔,讓學(xué)生在欣賞的過程中激發(fā)對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣,同時也對建筑工程有初步的了解。

任務(wù)二:按照建筑工程實(shí)際施工對表格制作進(jìn)行分工,設(shè)置不同的施工小組,比如測量組、水泥組、木工組、孔樁組、鋼筋組、監(jiān)督組等,將學(xué)生以 4 至 6 人為一組進(jìn)行分組,對不同的小組制訂不同的工程小組施工表格任務(wù)。

任務(wù)三:以具體的建筑工程案例引出工程預(yù)算的概念,讓學(xué)生了解工程預(yù)算,以及 Word 表格在工程預(yù)算中的重要作用。收集實(shí)際建筑工程中的相關(guān)數(shù)據(jù),輸入表格,并能利用 Word 表格中的函數(shù)計(jì)算公式對工程數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

(三)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教師在課前根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備資源并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,主要包括:學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)視頻、Word 表格教程、學(xué)習(xí)資源、作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)等。

1.完成任務(wù)一。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) Word 文檔的編輯、排版、頁面邊框和底紋應(yīng)用、版式設(shè)置、引擎搜索、文本及圖片下載等內(nèi)容。給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的電子板報(bào)作品,并提出電子板報(bào)任務(wù)設(shè)計(jì)的所有要求,然后按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則,對班級學(xué)生進(jìn)行分組,在確定每個小組電子板報(bào)的主題后開始制作電子板報(bào)。小組成員各自討論電子板報(bào)所需要的材料、制作的步驟及明確每個成員的分工,在小組成員共同努力下完成電子板報(bào)作品的制作。學(xué)生完成任務(wù)后,在多媒體教室組織學(xué)生欣賞各個小組的作品,通過組間互評、教師點(diǎn)評和學(xué)生自評等多種評價(jià)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評估。

2.完成任務(wù)二。利用多媒體課件向?qū)W生展示建筑工程施工的表格模板,讓學(xué)生初步了解表格在建筑工程中的應(yīng)用。與學(xué)生共同分析建筑工程施工常用表格的制作步驟,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)表格制作的方法,并了解行、列、表頭行、單元格等概念,為表格制作奠定基礎(chǔ)。將學(xué)生分配到水泥組、木工組、鋼筋組、測量組等各個施工小組中,讓學(xué)生在實(shí)際的工程項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí):某大型建筑工程為了確保工程安全實(shí)施,在施工過程中需要對施工現(xiàn)場的安全標(biāo)志、施工人員的在崗情況等方面進(jìn)行全面的徹查,現(xiàn)針對你們所在不同的組別,根據(jù)檢查的內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的表格,并且對安全檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。向?qū)W生提出表格制作要求,不僅要美觀和大方,而且還要具有創(chuàng)新性與實(shí)用性。小組成員根據(jù)崗位工作描述,進(jìn)行互動討論,對表格制作任務(wù)進(jìn)行分解,明確任務(wù)主題,學(xué)生分工合作,自主學(xué)習(xí),完成任務(wù)。小組成員完成任務(wù)后,組內(nèi)成員相互交流自己的任務(wù)步驟,并提出修改意見,進(jìn)一步完善表格。

3.完成任務(wù)三。利用多媒體課件向?qū)W生介紹建筑工程預(yù)算費(fèi)用組成和工程造價(jià),讓學(xué)生了解工程預(yù)算表格的組成內(nèi)容。工程案例:基礎(chǔ)混凝土 C20,墊層混凝土C10,基礎(chǔ)墻身抹防水砂漿一遍,防水砂漿配合比 1∶2 加 5% 防水劑,交付施工標(biāo)高 -0.50,試計(jì)算防潮層工程量、基礎(chǔ)工程量和土方工程量,并編制部分工程量清單。

將學(xué)生分組后,引導(dǎo)學(xué)生明確工程量計(jì)算及工程量清單編制步驟,并明確小組每個成員的分工,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、互動交流。小組成員根據(jù)實(shí)際工程案例,計(jì)算工程量并編制工程量清單,共同完成任務(wù)。小組成員完成任務(wù)后,全班學(xué)生進(jìn)行作品展示,通過教師點(diǎn)評、生生互評,提出各個作品的存在問題,并針對問題對表格進(jìn)行修改與完善,從而使得學(xué)生的作品更加美觀、實(shí)用。

綜上所述,以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式,促使教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)的設(shè)計(jì)者與組織者,且在教學(xué)過程中以“任務(wù)”為主線設(shè)置多元化的項(xiàng)目任務(wù),有效實(shí)現(xiàn)了個性化教學(xué),滿足了學(xué)生個體差異的學(xué)習(xí)需求,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性;同時,促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互動探究來完成對計(jì)算機(jī)知識的探究,有利于學(xué)生理論知識與計(jì)算機(jī)操作水平的提高,推動了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢婉文.“雙任務(wù)驅(qū)動,三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].廣東教育:職教版,2017(2)

[2]申俊峰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園(中旬),2017(12)

[3]司林鋒,司林梅.“案例+任務(wù)驅(qū)動”融合教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2017(19)

(責(zé)編 羅汝君)

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