鄭元　王俊香　常志娟

摘要：以對(duì)石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院660名學(xué)生的調(diào)查問卷和對(duì)部分學(xué)生的訪談為主要研究依據(jù)，旨在了解當(dāng)前高職院校大學(xué)生幸福感的基本狀況，分析影響幸福感的主要因素，并提出有效提升高職院校大學(xué)生幸福感的措施。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)生；幸福感

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001.7836（2018）02.0056.03

幸福感是基于人們的客觀條件和需求價(jià)值等因素共同作用而產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)。它是一種比較穩(wěn)定的正向心理感受，體現(xiàn)了滿意感、快樂感和價(jià)值感的有機(jī)統(tǒng)一。近幾十年來，幸福感逐漸被人們所重視，提升幸福感成為人類重要的追求目標(biāo)。

大學(xué)生的幸福感對(duì)于他們的成長(zhǎng)成才和學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。較高的幸福感可以讓學(xué)生保持更積極樂觀的心理狀態(tài)，幫助他們得到更好的發(fā)展，還能推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要對(duì)大學(xué)生的幸福感狀況進(jìn)行不斷研究。高職院校是大學(xué)生追求夢(mèng)想的樂園，是職業(yè)人才培養(yǎng)的高地，是讓學(xué)生變苦練為樂練，讓師生感受到知識(shí)之美、發(fā)展之美的幸福之地[1]。高職大學(xué)生的幸福感值得我們進(jìn)行認(rèn)真研究。

筆者于2017年5月對(duì)石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生進(jìn)行了一次幸福感的問卷調(diào)查，并對(duì)其中一部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。此次調(diào)查共發(fā)放問卷679份，收回有效問卷660份。調(diào)查的對(duì)象包括大學(xué)一年級(jí)學(xué)生450名，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生210名。參加此次調(diào)查的男生220名，女生440名。其中23.8%的受調(diào)查者的家庭居住地為城市，76.2%的受調(diào)查者的家庭居住地為農(nóng)村。

一、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生幸福感現(xiàn)狀

在參與此次問卷調(diào)查的學(xué)生中，有17.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿幸福，有48.5%的學(xué)生認(rèn)為自己比較幸福，有33.5%的學(xué)生認(rèn)為自己還好，只有0.4%的學(xué)生認(rèn)為自己不太幸福。這一結(jié)果表明，目前石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生幸福感的總體水平較高。參與調(diào)查的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿幸福、比較幸福、還好、不太幸福的比例分別為15.6%、46.2%、37.6%、0.67%。參與調(diào)查的大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿幸福、比較幸福、還好、不太幸福的比例分別為21.9%、53.3%、24.8%、0%?？梢钥闯觯髮W(xué)二年級(jí)學(xué)生的幸福感整體水平略高于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。

在對(duì)于學(xué)校滿意度方面，有12.6%的學(xué)生表示很滿意，也57.9%的學(xué)生表示還算滿意，有27.9%的學(xué)生表示感覺一般，有1.5%的學(xué)生表示不滿意，有0.15%的學(xué)生表示很不滿意。大學(xué)二年級(jí)的受調(diào)查者同樣在滿意度上略高于大一的受調(diào)查者。他們表示很滿意、還算滿意、感覺一般的比例分別為14.3%、64.8%、20.9%，未有表示不滿意和很不滿意者。而大學(xué)一年級(jí)的受調(diào)查學(xué)生表示很滿意、還算滿意、感覺一般、不滿意、很不滿意的比例分別為11.8%、54.7%、31.1%、2.2%、0.2%。

根據(jù)此次問卷調(diào)查結(jié)果以及對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談所掌握的情況，高職大學(xué)生的幸福感水平與他們對(duì)學(xué)校的滿意度具有著密切的聯(lián)系。而大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在幸福感和對(duì)學(xué)校滿意度上略高于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，與學(xué)院對(duì)他們的管理相對(duì)更為寬松、自由度更高以及更加適應(yīng)大學(xué)生活有著很大的關(guān)系[1]。

在是否努力讓自己變得更幸福方面，有5.8%的學(xué)生表示已經(jīng)盡了自己最大的努力，有86.4%的學(xué)生正在努力但做得還不夠，只有7.8%的學(xué)生沒有努力讓自己變得幸福。可見，絕大部分的學(xué)生希望自己更幸福并且正在為之努力，但其中多數(shù)人還沒有盡到自己最大的努力。

二、影響學(xué)生幸福感的主要因素

對(duì)于幸福應(yīng)該具有哪些主要特點(diǎn)，每個(gè)人的理解各不相同，按支持率從高到低排列，結(jié)果依次為：樂觀（83.6%）、自信（82.8%）、開朗（77.8%）、有生活目標(biāo)（77.1%）、人際關(guān)系和諧（76.5%）、能做自己喜歡的事（73.6%）、聰慧（62.9%）、努力奮斗（57.7%）、心態(tài)平和（56.7%）、創(chuàng)造性強(qiáng)（42%）、自我接納（40.1%）。

在幸福感的來源上，支持率最高的是和諧的家庭（78.3%），其次分別為知心朋友/戀人在一起（69.7%）、融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成某項(xiàng)工作（57.6%）、極強(qiáng)的人際交往能力（57.2%）、在各種活動(dòng)中取得一定成就（55.8%）、第一次靠自己的努力賺錢（53%）、自己的能力得到教師的認(rèn)可（43.2%）、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀（41.4%）、外出旅游（40.6%）。

造成當(dāng)前學(xué)生不幸福的主要原因依次為：缺乏成就感（52.4%）、自己期望值過高（51.5%）、精神空虛就業(yè)壓力大（41.8%）、生活費(fèi)緊張（33.5%）、學(xué)習(xí)成績(jī)不好壓力大（30.3%）、生活沒有為之奮斗的目標(biāo)（29%）、父母對(duì)自己的期望值過高（25.9%）、人際關(guān)系緊張（25%）、失戀（13.8%）。

通過問卷和訪談可以得知，家庭是否幸福對(duì)于學(xué)生幸福感的影響至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)顯示，有78.5%的學(xué)生認(rèn)為自己家庭幸福，有19.2%的學(xué)生認(rèn)為自己家庭幸福一般，有2.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的家庭不幸福。家庭的幸福的總體狀況較好是學(xué)生們能夠保持較高幸福感的重要原因。在家庭幸福和什么關(guān)系最大上，有54.5%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系、親情，有22.1%的學(xué)生認(rèn)為是身體健康，有9.6%的學(xué)生認(rèn)為是家庭經(jīng)濟(jì)狀況?？梢?，人際關(guān)系、親情和身體健康狀況是影響家庭幸福的最主要因素，而經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于家庭幸福的影響相對(duì)較小。有51.1%的父母教育方式為民主型，這也是學(xué)生們最喜歡的教育方式。有55%的學(xué)生表示他們與父母交流可以像朋友一樣，無(wú)話不談。這樣的交流方式有利于保持和諧的家庭關(guān)系。

就業(yè)是大學(xué)生非常關(guān)注的話題，與學(xué)生的幸福感息息相關(guān)。受調(diào)查的學(xué)生中，有21%的學(xué)生表示就業(yè)壓力很大，感到前途渺茫；有47%的學(xué)生表示就業(yè)壓力大，擔(dān)心找不到一份好的工作[2]；有13.8%的學(xué)生表示“我有信心，可以找到一份好的工作”；有18.2%的學(xué)生表示船到橋時(shí)自然直，到時(shí)候再說。大學(xué)一年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于就業(yè)的態(tài)度有一定的不同。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在以上四項(xiàng)中所占的比例分別為16.7%、48.4%、12.7%、22.2%；大學(xué)二年級(jí)則依次為30.5%、43.8%、16.2%、9.5%。不難看出，大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于就業(yè)問題更為關(guān)注，他們所感受到的就業(yè)壓力也更大。而大部分學(xué)生對(duì)于找到一份好工作缺乏信心。這主要受當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力認(rèn)知以及對(duì)一份好工作判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響。

學(xué)生是否喜歡自己的專業(yè)也對(duì)他們的幸福感具有一定的影響力。學(xué)生對(duì)自己專業(yè)很感興趣、還算感興趣、既不排斥也不喜歡、不感興趣、特別不感興趣的比例分別為15.2%、51.1%、28.6%、4.2%、0.9%。其中，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的比例分別為11.6%、46.9%、34.4%、5.8%、1.3%，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的比例依次為22.9%、60%、16.2%、0.9%、0%。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己專業(yè)感興趣程度要略高于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這主要因?yàn)閷W(xué)生在不斷了解和熟悉自己專業(yè)的過程中，對(duì)本專業(yè)的興趣和認(rèn)可度有了一定的提升。但依然有少部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)興趣不高，甚至不感興趣。這說明學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)需要更為慎重，學(xué)校也應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)。

人際關(guān)系與學(xué)生的幸福感息息相關(guān)。共有近六成的學(xué)生在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。其中，有7.1%的學(xué)生很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有51.1%的學(xué)生在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。另有32.4%的學(xué)生不太在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。還有2.3%的學(xué)生很不在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在對(duì)自己為人處世的評(píng)價(jià)上，有5.3%的學(xué)生表示自己為人處世方面做的很滿意，有78.5%的學(xué)生表示還算滿意，有15%的學(xué)生表示不滿意，有1.2%的學(xué)生表示很不滿意。可以看出，大部分學(xué)生對(duì)自己為人處世時(shí)的表現(xiàn)滿意或比較滿意。這種較高的滿意度，對(duì)于保持學(xué)生幸福感所起到的作用不容低估。

在其他影響幸福感的主要因素上，良好的校園環(huán)境對(duì)提升學(xué)生幸福感很有幫助，有69.5%的學(xué)生認(rèn)為校園環(huán)境與自己的幸福感有關(guān)。隨著時(shí)代的變化，大學(xué)生的戀愛觀也與過去有了很大不同，大學(xué)生談戀愛現(xiàn)象更為普遍，他們對(duì)戀愛也更為認(rèn)可。有73.9%的學(xué)生認(rèn)為戀愛后能使自己更幸福，而失戀也是造成當(dāng)前學(xué)生不幸福的一個(gè)不容忽視的因素，13.8%的學(xué)生把失戀當(dāng)成不幸福的主要原因。對(duì)未來缺乏明確目標(biāo)也在一定程度上影響著學(xué)生的幸福感。有13.9%的學(xué)生對(duì)未來有明確目標(biāo)，有77.9%的學(xué)生很模糊，有8.2%的學(xué)生沒有目標(biāo)。由于高職大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度不如高中時(shí)期，所以學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于幸福感的影響力相對(duì)高中有了明顯的降低。但從之前的統(tǒng)計(jì)中能夠看出，學(xué)習(xí)成績(jī)依然是影響學(xué)生幸福感的一個(gè)較為重要的因素，有30.3%的學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)不好壓力大當(dāng)成不幸福的主要原因。

三、提升學(xué)生幸福感的建議

盡管以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的高職院校的學(xué)生目前的幸福感處于一個(gè)較高水平，但依然存在很多不足，有進(jìn)一步提升的必要。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際條件，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的整體幸福感。筆者認(rèn)為，高職院校在提升學(xué)生的幸福感時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1美化校園環(huán)境，提升硬件水平

優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件條件有利于提升學(xué)生的幸福感。高職院校應(yīng)該下大力氣改善校園環(huán)境，讓校園環(huán)境更加優(yōu)美，令學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更為舒適，給他們創(chuàng)造更多的溫馨、舒適感。由于高職院校校園面積普遍較小，布局也存在一定不合理之處，所以各學(xué)校要盡可能優(yōu)化校園布局，提高利用率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便利。教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂、圖書館、操場(chǎng)等場(chǎng)所的硬件設(shè)施要不斷升級(jí)改造，使學(xué)生可以從中得到滿足感。校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也要緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，并保證足夠的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，以切實(shí)滿足學(xué)生的基本需求。

2加強(qiáng)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生來源復(fù)雜，錄取成績(jī)相對(duì)較低。他們適應(yīng)大學(xué)課程較為困難，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)改革勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、特點(diǎn)和社會(huì)需要，對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，減少理論性學(xué)習(xí)的比重，適度降低課程的難度，更多地利用多媒體和實(shí)踐教學(xué)的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生能夠盡快熟悉自己的專業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果，提高幸福感。在教學(xué)中，應(yīng)該更多地采取開放式教學(xué)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為課堂的主體，更好地參與到教學(xué)中來，從而提升教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的課堂幸福感[3]。

3做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)幫助

做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)具有重要作用，這也是保持學(xué)生幸福感的有效舉措。只有讓學(xué)生盡快對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的思路和準(zhǔn)確的定位，才能消除他們對(duì)未來發(fā)展的困惑。高職院校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)后盡早指導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和行業(yè)的發(fā)展前景，規(guī)劃出未來的職業(yè)發(fā)展方向，從而有一個(gè)清晰的努力方向和具體的奮斗目標(biāo)。在學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)，校方要盡可能給予學(xué)生指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的服務(wù)，讓更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)前來學(xué)校開展招聘工作，使學(xué)生能夠更多更好地就業(yè)選擇，進(jìn)而增強(qiáng)幸福感。

4推進(jìn)管理民主化，提高學(xué)生參與度

由于高職學(xué)生的自制力相對(duì)較差，高職院校的管理往往較非高職類高等院校更為嚴(yán)格。但較為嚴(yán)格的管理措施容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，并影響到他們的幸福感。而讓更多的學(xué)生參與到管理中來，提高管理的民主化，可以很好地緩解這一問題。學(xué)校不僅應(yīng)該在管理執(zhí)行過程讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提出意見，并在決策過程中多參考學(xué)生的意見，對(duì)于被采納意見者要給予足夠的鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生參與到管理中來，給學(xué)生提供更為民主的管理模式，使學(xué)校的管理在嚴(yán)格與人性化中找到平衡，才能使學(xué)生真正能夠認(rèn)可和理解學(xué)校的管理，并提升幸福感。

5增加課外活動(dòng)吸引力，讓學(xué)生獲得更多成就感

課外活動(dòng)是大學(xué)生活的重要組成部分。它的吸引力對(duì)學(xué)生的幸福感極為重要?？菰锓ξ兜恼n外活動(dòng)只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，最終出現(xiàn)反感情緒，難以從中感受到幸福。而能夠讓學(xué)生樂于參加的課外活動(dòng)，可以得到很好的鍛煉，并能收獲自信，得到成就感的課外活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)有效增加學(xué)生的幸福感。高職院校在策劃各種活動(dòng)時(shí)，要充分以學(xué)生為主體，更多地去考慮學(xué)生的感受，多推出讓學(xué)生真正喜歡的課外活動(dòng)。學(xué)校要切實(shí)保證課外活動(dòng)的質(zhì)量，不盲目追求活動(dòng)的數(shù)量和規(guī)模，盡可能讓課外活動(dòng)有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在保持參與熱情的基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

6開展幸福觀教育，進(jìn)行心理指導(dǎo)

學(xué)生的幸福觀對(duì)其幸福感有著重要影響。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生幸福觀的培育。在教學(xué)中應(yīng)該安排有專門的幸福觀教育內(nèi)容，并且應(yīng)該組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，開展相關(guān)講座，讓學(xué)生懂得什么是幸福，如何追求幸福。學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生正確處理與幸福密切相關(guān)的家庭、人際、學(xué)習(xí)、戀愛、工作等方面的問題，幫助他們學(xué)會(huì)如何提高自己的幸福感。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，通過開始心理指導(dǎo)課程和提供心理咨詢服務(wù)來幫助學(xué)生解決各種心理問題，使其能夠保持良好的心態(tài)，擁有樂觀的人生態(tài)度。

綜上所述，高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生幸福感狀況給予足夠重視，不但要及時(shí)掌握學(xué)生的幸福感狀況，還要積極采取一些有效措施來提升學(xué)生的幸福感，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，從而為高職院校的建設(shè)提供助力。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）