姚立丹

摘 要：作文教學(xué)的“三級(jí)訓(xùn)練”策略，指的是把初中的寫作教學(xué)大致分為三級(jí)，訓(xùn)練目標(biāo)依次為情真、言美、技巧?；诔踔袑W(xué)生的特點(diǎn)和初中階段學(xué)習(xí)的實(shí)際，七年級(jí)以“情真”訓(xùn)練為主，八年級(jí)以“言美”訓(xùn)練為主，九年級(jí)以“技巧”訓(xùn)練為主。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)策略：真情實(shí)感；寫作技巧

一名初中語文教師每周或每?jī)芍芏家囊淮螌W(xué)生習(xí)作，面對(duì)問題眾多的學(xué)生習(xí)作到底要怎樣去有效指導(dǎo)呢？在經(jīng)歷了一段時(shí)間“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的作文指導(dǎo)后，筆者對(duì)照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）關(guān)于第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的寫作教學(xué)總目標(biāo)（共8點(diǎn)），根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及生活特點(diǎn)，歸結(jié)出了一套作文教學(xué)的“三級(jí)訓(xùn)練”策略，即把初中的寫作教學(xué)大致分為三級(jí)，訓(xùn)練目標(biāo)依次為情真、言美、技巧。基于七年級(jí)學(xué)生稚氣未脫、好奇心強(qiáng)、學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，八年級(jí)理性思維增強(qiáng)，九年級(jí)要面對(duì)中考這樣的實(shí)際，七年級(jí)以“情真”訓(xùn)練為主，八年級(jí)以“言美”訓(xùn)練為主，九年級(jí)以“技巧”訓(xùn)練為主，同時(shí)三者之間又存在一定的交叉，具體如圖1所示。

一、情真

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)第四學(xué)段的“寫作”有8條要求，其中第一條就是：“寫作要有真情實(shí)感，力求自己對(duì)社會(huì)、自然、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！边@充分強(qiáng)調(diào)了“真情實(shí)感”的重要性。

在寫作教學(xué)中，情真的要求體現(xiàn)為：一是體驗(yàn)充實(shí)豐富，學(xué)生要用心體驗(yàn)生活，體驗(yàn)生活中有意義的細(xì)節(jié)；二是態(tài)度客觀理性，要真實(shí)地再現(xiàn)生活的面貌，真誠(chéng)地?fù)肀жS富復(fù)雜的生活；三是感情真實(shí)健康，杜絕編造“美麗的謊言”，遠(yuǎn)離虛情假意的造作。

情真訓(xùn)練的方法有：

（一）觀察生活，收集真實(shí)的素材

在七年級(jí)的作文教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生留心觀察，從細(xì)處著眼，體驗(yàn)周圍的人、事、物，積累真實(shí)的寫作素材，并在觀察中真切感悟、認(rèn)真思考。然后，在課堂上口頭交流各自觀察到的新奇有趣、印象深刻的人、事、物，袒露真實(shí)的感受思考。通過交流相互啟發(fā)，學(xué)生就能增加不少寫作素材。最后，要求學(xué)生通過“觀察日記”的形式把每日所觀所感所思記錄下來。如有學(xué)生通過觀察，真實(shí)地記錄了第一堂社會(huì)課老師的言行：

預(yù)備鈴響起來，門口出現(xiàn)了一個(gè)衣著挺時(shí)尚的女老師。她“噔噔噔”地走上講臺(tái)，書本一放就宣布課堂紀(jì)律：“我的地盤我做主。如果上課玩與課堂無關(guān)的東西，我認(rèn)為你是要變相地送我禮物。我辦公桌上有一大罐小東西，都是上屆同學(xué)熱情地送給我的?！崩蠋熗蝗徊恢v了，她直直地看著王斌，然后快步走過去，從他手里拿走了一把小刀，還說：“謝謝，你第一堂課就送給我禮物?！蔽覀兌己艹泽@，然后整堂課大家都規(guī)規(guī)矩矩的，不敢玩東西了。

文章把老師干脆、直爽、嚴(yán)厲的作風(fēng)刻畫出來了。其實(shí)，學(xué)生周圍有許多個(gè)性鮮明的人物，是極好的寫作素材。

（二）在真景實(shí)情中體驗(yàn)

在三級(jí)訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生感受自然界許多美麗奇妙的時(shí)刻。清晨陣陣微風(fēng)拂起的漣漪會(huì)發(fā)出怎樣的閃光？天空像什么樣子？會(huì)有什么變化？只有仔細(xì)觀察過這些景色的人才能成功描繪出來，光憑想象是不行的。所以起風(fēng)時(shí)，讓學(xué)生在風(fēng)中站一會(huì)兒，感受風(fēng)掠過身體的感覺；晚霞來了，提醒學(xué)生抬起頭仔細(xì)觀察天空的變化；下雪了，就帶著學(xué)生來到雪地上，迎著飛舞的雪花欣賞玩?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2018/03/21/jxyg201801jxyg20180109-1-l.jpg" style=""/>

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

七年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)可不設(shè)條條框框，不搞主題先行，要鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)造性地表達(dá)，不說假話、套話、空話。筆者盡量減少命題作文，讓學(xué)生自主選題，自由地表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。

（四）組織活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考

對(duì)事物展開多角度深入的思考，才能獲得豐富的感受，才能獲得理性，才能獲得真知，才能展現(xiàn)一個(gè)充滿魅力的真我，才能使文章打動(dòng)讀者。學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和生活閱歷，很容易淺嘗輒止，思考問題比較片面，得出比較偏激的想法。對(duì)此，教師要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)。

比如一天早上，一學(xué)生大發(fā)脾氣，原來他因?yàn)橥骷t領(lǐng)巾和?；毡恢抵艿睦蠋煍r下，在校門口站了很長(zhǎng)時(shí)間。他覺得自己向老師解釋和保證了，但老師還是命令他站在校門口，看到來來往往的同學(xué)詫異的眼神，他覺得自己被剝奪了尊嚴(yán)。筆者深知初一學(xué)生不熟悉校規(guī)，還缺少犯錯(cuò)就要接受懲罰的意識(shí)。這樣類似的事情其他同學(xué)也碰到過，對(duì)學(xué)校的管理方法也多有意見。于是，筆者把這件事情作為一次作文素材，先讓這個(gè)學(xué)生把自己的遭遇感受講給大家聽，然后讓其他學(xué)生回憶自己類似的經(jīng)歷，說出當(dāng)時(shí)的心情。接著，讓學(xué)生分別站在自己、老師、學(xué)校的立場(chǎng)，發(fā)表各自的感受和意見，再想一想有沒有既能讓犯規(guī)同學(xué)受到懲罰、其他同學(xué)也得到警告，又能讓大家接受的處罰方法。最后，要求學(xué)生把事情的經(jīng)過寫下來，寫出自己的感受體會(huì)。這樣的寫作，學(xué)生記述事情清晰生動(dòng)，抒發(fā)情感真切動(dòng)人，不是只從自我的角度發(fā)泄怨氣和抨擊學(xué)校，他們的意見入情入理，很能打動(dòng)別人。

如何讓學(xué)生的思考深入？筆者組織學(xué)生開展辯論賽，辯題如“男孩女孩誰更適合當(dāng)班干部”“近視眼會(huì)越來越多還是越來越少”等等，引導(dǎo)學(xué)生在思想的交鋒中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，在觀點(diǎn)的碰撞中學(xué)會(huì)理性看待問題。

二、言美

福樓拜說：“即使在游泳的時(shí)候，我也不由自主地斟酌字句?！弊非笱悦?，有兩個(gè)階段：一是追求數(shù)量的豐富，如積累大量具體生動(dòng)有表現(xiàn)力的語言，能從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行具體精彩地描繪；二是追求準(zhǔn)確的唯一，即能敏銳地感到語匯在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上的一些細(xì)微差別，在遣詞造句時(shí)追求精確深刻。

“言美”訓(xùn)練的方法如下：

（一）純正語言，規(guī)范使用

言美，首先是要使用經(jīng)過校正、提煉、加工過的規(guī)范的全民語言。學(xué)生都喜歡時(shí)尚新鮮，寫作中會(huì)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言，還會(huì)使用各種流行體。比如：“你out了”（表示落伍），一段話后面喜歡加“么么噠”，描寫恐懼就說“嚇?biāo)缹殞毩恕?，“親，只有你可以幫我了”（淘寶體），“那些年我們一起玩耍，那些年我們一起學(xué)習(xí)，那些年我們一起訓(xùn)練”（那些年體），等等。網(wǎng)絡(luò)語言和語體只在特定的時(shí)間流行，容易淘汰，而滿足于流行詞語會(huì)逐漸失去自己的思考，學(xué)生的習(xí)作要力避這種語言。

（二）閱讀積累，豐富詞庫(kù)

教師可指導(dǎo)學(xué)生挖掘教材和課外閱讀中的精美名篇，布置學(xué)生做個(gè)人閱讀摘抄筆記，養(yǎng)成搜尋美文、隨時(shí)積累的習(xí)慣。

如課文《從百草園到三味書屋》：用“碧綠”寫菜畦，用“光滑”寫石井欄，用“又酸又甜”寫覆盆子；形容蜜蜂用“肥胖”、叫天子用“輕捷”、油蛉用“低唱”、蟋蟀用“彈琴”。這些詞生動(dòng)傳神，從視覺、觸覺、聽覺、味覺等多個(gè)角度描寫景物的特點(diǎn)，讓我們看到了一個(gè)生機(jī)勃勃、豐富好玩的百草園。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善加積累。

又如課文《故宮博物院》，從中可以積累的四字詞語有：玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一、橫貫東西、龍鳳流云、殿檐斗拱、雄偉壯麗、雙龍戲珠、單龍翔舞、流云火焰、文武百官、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞、莊嚴(yán)肅穆、雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、迥然不同、亭臺(tái)樓閣、池館水榭、假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹、重重殿宇、層層樓閣、道道宮墻、錯(cuò)綜相連、井然有序、和諧統(tǒng)一。

筆者組織每周舉辦一次閱讀積累交流會(huì)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己最喜歡的一句話、一首詩歌、一個(gè)精彩的語段等。日積月累，學(xué)生的詞庫(kù)豐富了，文字就生動(dòng)了。

（三）精雕細(xì)琢，生動(dòng)表達(dá)

在訓(xùn)練中，筆者要求學(xué)生不使用陳舊、平淡、抽象的詞語，選用具體、新穎、形象的詞語。比如有學(xué)生在《站起來的美麗》中這樣寫道：

生命依然要在每一個(gè)清晨站起，挺直不屈的腰桿面對(duì)驕陽烈日、凄風(fēng)冷雨、雷電霹靂。然后以不倒的姿勢(shì)走進(jìn)每一個(gè)亮麗或潮濕的日子。

用“亮麗”和“潮濕”來形容“成功”和“失敗”，非常新穎，而且很形象，讓人眼前一亮。

（四）巧借修辭，詩文潤(rùn)色

修辭能夠畫龍點(diǎn)睛，化靜為動(dòng)，化平淡為神奇，使語言鮮亮靈動(dòng)，魅力四射，產(chǎn)生巨大的感染力。如有學(xué)生這樣運(yùn)用比喻：

媽媽的腳粗大干燥，蒼老得猶如那盤根錯(cuò)節(jié)的樹根，那黑黝黝的樹根把營(yíng)養(yǎng)輸送到樹梢樹枝，用辛苦和忍耐換來枝繁葉茂。我就如同樹梢那片鮮亮的葉子。想到這兒，我真誠(chéng)地對(duì)媽媽說：“媽，謝謝你！”

作者把母親比作默默辛苦的樹根，形象生動(dòng)，讓人印象深刻。

修辭對(duì)優(yōu)美語言是如此重要，其實(shí)詩文點(diǎn)綴也很有幫助。詩句有豐富的象征意義和深刻的內(nèi)涵，不管是直接引用還是靈活化用，都可以增強(qiáng)詩意，美化語言，提升語言品質(zhì)。如：

讀書真好，它讓我足不出戶就可以欣賞大漠孤煙、長(zhǎng)河落日、小橋流水、山色空蒙；讀書真好，它讓我感受到白居易的日出朝霞、范仲淹的秋色連波、韓愈的天街小雨、朱元思的游魚細(xì)石。

三、技巧

李漁說：“以勾魂攝魄之具，使人看過后數(shù)月而猶覺聲音在耳，情形在目者?！边@“勾魂攝魄之具”就是巧妙的寫作技法。技法的掌握要通過寫作實(shí)踐。古語說得好：“讀十篇不如作一篇?！睂懙蒙偈菬o法真正掌握的，就跟醫(yī)生缺乏診病的機(jī)會(huì)一樣。教師要經(jīng)過科學(xué)的研究，按照難易程度循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練。

（一）分類定點(diǎn)，規(guī)范得體

教師首先要把初中生用到的常見寫作技巧進(jìn)行分類：從表達(dá)方式分，有記敘、描寫、抒情、說明、議論等；從文章的組成部分分，有擬題技巧、開頭技巧、謀篇技巧、結(jié)尾技巧等，從記敘的方法分，有順敘、倒敘、插敘等；從修辭手法分，有比喻、象征、對(duì)比、排比、對(duì)偶、擬人、反復(fù)、夸張等；從謀篇布局分，有前后照應(yīng)、對(duì)比襯托、設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、制造波瀾、特定線索等。

所謂定點(diǎn)，指的是每次訓(xùn)練選擇單一的專題進(jìn)行訓(xùn)練。魯迅說：“做一種技法就要把一種技法做通?！庇?xùn)練任務(wù)單一可以讓學(xué)生熟練掌握某一種技巧，使技巧的使用規(guī)范得體。寫作指導(dǎo)課切忌求全求多。半生不熟、淺嘗輒止的馬虎訓(xùn)練沒有實(shí)效，反而會(huì)使學(xué)生一頭霧水，比以前更不會(huì)寫。

（二）范例引領(lǐng)，精講巧練

學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)書法一樣，需要提供一個(gè)臨摹的對(duì)象。范例是一個(gè)直觀的模范，能起到很好的引領(lǐng)作用，否則學(xué)生會(huì)抓瞎，對(duì)技巧的認(rèn)識(shí)模糊不清。

精講是指要講透范例是如何運(yùn)用技法的、應(yīng)該如何借鑒，以便讓學(xué)生能夠舉三反一、舉一反三、觸類旁通。

巧練是指不能機(jī)械地照搬照抄范例，而應(yīng)攝取范文之“神”，結(jié)合自己的實(shí)際，靈巧地融入自己的文章中，甚至于能夠推陳出新，發(fā)揮自己的獨(dú)立創(chuàng)見。

如在都德的《最后一課》中，第24—29自然段是人物形象刻畫的范例。文章先是進(jìn)行環(huán)境描寫，暗示最后一課要結(jié)束了，然后抓住韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出人物此刻的心理活動(dòng)，把韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)無限熱愛、對(duì)敵人無比憎恨的偉大形象凸現(xiàn)出來了。教師在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：如何去寫人物的語言——使語言最大限度地貼近人物的身份和心情；如何恰當(dāng)?shù)剡x用動(dòng)詞——入木三分刻畫人物品質(zhì)；如何準(zhǔn)確描繪人物的神態(tài)——符合相由心生的道理；如何描繪人物的外貌——達(dá)到以“形”傳“神”的效果；等等。

（三）綜合運(yùn)用，靈動(dòng)巧妙

分項(xiàng)定點(diǎn)的技巧訓(xùn)練多屬于片段式寫作，而實(shí)際上在完整的寫作中常是多種技巧的綜合運(yùn)用。魯迅的《從百草園到三味書屋》描寫百草園，順序有由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)等，修辭方法有比喻、擬人、排比等，同時(shí)還運(yùn)用了詳略結(jié)合、從整體到局部等技法。所以描寫的內(nèi)容雖多，但井然有序，精彩生動(dòng)。

技巧之間要相互融合，相得益彰，不能相互沖突產(chǎn)生矛盾。所有的技巧都要為主題服務(wù)，絕不能只注重技巧，忽略了內(nèi)容和情感。如有學(xué)生綜合運(yùn)用擬人、比喻、排比、象征等修辭手法寫了《戰(zhàn)爭(zhēng)之后——讀“愛好和平”篇有感》一詩，全詩語言精練含蓄，想象生動(dòng)，意義較為深刻。全詩如下：

你的名字/依然是一個(gè)未愈合的傷口/腐爛的表皮下/蛆蟲在撕咬 啃食/它們穿過/病態(tài)的饑餓的朽骨/咯咯發(fā)響

死去的貧民留下的東西/是倒坍的籬墻/其他什么也沒留下/連一塊墓碑也沒被留下/死去的戰(zhàn)士留下的東西/是磨損的步槍/其他什么也沒留下/連一方凈土也沒能留下/死去的君王留下的東西/是掠奪的計(jì)劃/其他什么也沒留下/連一個(gè)微笑也沒想留下/死去的和平留下的東西/是無止的災(zāi)難/其他什么也沒留下/連一絲祥和也沒能留下

你聽到鳥兒的叫聲了嗎？在這個(gè)發(fā)著霉臭/充滿腐味的/牢屋里/縮于墻角的病孩子/問我/他的身體激動(dòng)地/顫抖著/他的眼睛猶如/兩顆明星/在黑屋里不停地閃爍/他的臉上/寫著神圣的渴望/醉心地聆聽著/這遠(yuǎn)方似鉛的天空中/遙遠(yuǎn)空靈的鳥鳴/聽/樹尖頂起的天穹里/鳥兒用清亮的嗓音歡唱/一聲 一聲/又一聲/這叫聲/沖破了又濕又重的空氣/黑屋里的我/知道/春天快來了

（四）快速創(chuàng)寫，快中求巧

面臨中考，如何在短短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思出一份佳作？這是九年級(jí)寫作教學(xué)中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)訓(xùn)練。

一是要指導(dǎo)學(xué)生快速審題，抓住題目中的重點(diǎn)字詞。如：“留一把鑰匙給自己”中，“鑰匙”是個(gè)關(guān)鍵詞，它涉及寫作的內(nèi)容和重點(diǎn)；“充滿活力的歲月”中，“充滿活力”是個(gè)修飾語，指向?qū)懽鞯姆秶?；“記一件感?dòng)自己的小事”中，“記”就是個(gè)標(biāo)志詞，暗示文體。抓住了關(guān)鍵詞、修飾語、標(biāo)志詞等，就能快速審清寫作要求。

二是要指導(dǎo)學(xué)生快速選材。材料的選擇要避生就熟，選擇自己最熟悉、最有把握的。

三是要指導(dǎo)學(xué)生快速立意。立意的凸顯，往往可以化大為小，即找到一個(gè)比較小的角度作為切入口，一人一事、一言一行、一花一葉、一景一物，從細(xì)處著力，深入挖掘。

四是要指導(dǎo)學(xué)生快速謀篇。學(xué)生應(yīng)熟練掌握一定的篇章定式，如并列式、承遞式、總分式等等，并在此基礎(chǔ)上作一些改變，如抑揚(yáng)法、對(duì)比法、設(shè)置懸念等等，讓行文多一些波瀾，多一些曲折。

最后需要指出的是，提高中學(xué)生的寫作水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作。面對(duì)紛繁復(fù)雜的寫作問題，不是靠一套方法就能解決的，尚需我們綜合考慮多種因素。

（責(zé)任編輯：巫作猛）