何蔚芝

[摘要]小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師有針對性地掙脫傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“接受”、忽略“實踐”的桎梏，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)放在重要地位上，不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能有效地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識與能力水平的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語；應(yīng)用意識；培養(yǎng)

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）06008801

作為使用最為廣泛的語言，英語已經(jīng)滲透到每個人工作和生活的方方面面，因此英語的實踐與運(yùn)用意識的培養(yǎng)，成為當(dāng)前英語教學(xué)中的重要部分。在筆者的實際教學(xué)中，有針對性地掙脫傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“接受”、忽略“實踐”的桎梏，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)放在重要地位上，不僅進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更有效地促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用意識與能力水平的發(fā)展，收到了良好的教學(xué)效益。現(xiàn)將點滴體會贅述如下。

一、引入“活水”，創(chuàng)設(shè)鮮活的現(xiàn)實情境

小學(xué)生活潑好動、好奇心旺盛、愛表現(xiàn)自我，根據(jù)他們的這些學(xué)習(xí)心理特征，采用情境化的教學(xué)，將豐富多彩的現(xiàn)實生活場景引入英語課堂中來，不但能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓他們印象深刻，便于記憶；還有利于學(xué)生在活潑的英語語言應(yīng)用環(huán)境中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，推動他們用已學(xué)的語言知識，適情適景地進(jìn)行擴(kuò)展，提升語言應(yīng)用意識，培養(yǎng)和鍛煉英語聽說能力。

如在學(xué)習(xí)“How much is it”這一句子的應(yīng)用時，教師創(chuàng)設(shè)了一個超市購物的情境——

師：現(xiàn)在我們排好隊，準(zhǔn)備結(jié)賬了。哎呀！自動結(jié)賬機(jī)出現(xiàn)了故障。

生：可以人工結(jié)賬。

生：我來做收銀員。

師：OK，Lets play in groups，分別扮演收銀員和顧客，用今天的知識來完成這一次購物之旅。

“購物”是學(xué)生熟悉的場景，通過設(shè)置自動結(jié)賬機(jī)出現(xiàn)故障這一現(xiàn)實疑難，讓學(xué)生在不同的角色扮演中操練“How much is it”這一句子，使得他們在興致盎然地投入反復(fù)的問答中，提升了語言應(yīng)用意識。

二、拓寬“渠道”，發(fā)掘身邊的應(yīng)用素材

教師應(yīng)當(dāng)成為一個課程開發(fā)的有心人，積極留意身邊有利于培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用意識的各種素材，并努力地將其納入課堂教學(xué)中來，從而拓寬學(xué)生英語語言實踐的“渠道”，通過利用有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出，讓語境變得更自然、更真實，切實地提高英語課堂的教學(xué)效率。

如在教學(xué)“take something”的具體用法這一知識點時，教師結(jié)合國慶長假即將到來這一契機(jī)，引入國慶出游這一現(xiàn)實素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動，展開如下對話——

師：同學(xué)們，你們想好此次出游的必需品了嗎？What do you must take？

生1：I must take an umbrella。因為天氣預(yù)報說，長假里會有雨。

生2：I must take coat and boots，我有些感冒了，所以要注意保暖。

生3：I must take a raincoat，手拉旅行箱打雨傘不方便，還是帶上雨衣更安全。

根據(jù)學(xué)生們的提議，教師將他們要攜帶的東西列出一個清單，再分別出示圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。既強(qiáng)化了單詞的認(rèn)知印記，也有力地延伸了英語應(yīng)用的觸角，使其與學(xué)生的真實生活連接起來。

三、追溯“源頭”，經(jīng)歷實際的交往活動

英語的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是語言的學(xué)習(xí)，不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力的過程，這些都離不開實際的交往活動，只有在應(yīng)用中才能獲得切實的發(fā)展。

如在進(jìn)行見面問答的常見句式教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓孩子們到校園門口，與同齡人進(jìn)行實際的交際問答，在實際交往中鍛煉學(xué)生英語的應(yīng)用意識與能力。

師：討論一下，在與新同學(xué)交流中，可能會出現(xiàn)哪些對話？（生分組討論）

生1：Whats your name？

生2：How are you？

生3：This is . Nice to meet you.

生4：Are you ready for school？

……

師：Lets go to the school gate，and meeting new friends.

這些在現(xiàn)實交往中可能出現(xiàn)的對話內(nèi)容，不僅僅是原有教學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，更是有力的拓展與填充。因為與學(xué)生身邊的現(xiàn)實校園生活相結(jié)合，因此他們會感覺到分外真切、自然，從而樂于接受，更主動地進(jìn)行發(fā)散，產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成就感，由此推動學(xué)生在源頭活水中體驗到語言應(yīng)用的樂趣。

實踐證明，加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用意識的培養(yǎng)、注重語言應(yīng)用能力的鍛煉，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，使得他們會話、表演、實際交往等能力都得到有效的發(fā)展；在寓教于樂、寓教于用的氛圍中，營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用氛圍，能促使學(xué)生語言應(yīng)用的自信心增強(qiáng)，極大地發(fā)揮了學(xué)生語言實踐的主動性與創(chuàng)造性。

（責(zé)編韋淑紅）endprint