李春景

[摘要]小學(xué)品德與社會教學(xué)引入可視化設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的基本訴求，有較為廣闊的運用空間。同時，對教學(xué)目標、教學(xué)方法、課堂訓(xùn)練等內(nèi)容進行可視化處理，勢必能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)契機，提高他們的綜合素養(yǎng)。思維可視化是通過教學(xué)過程、教法運用和教學(xué)訓(xùn)練直觀化實現(xiàn)的，從不同角度切入教學(xué)，可以快速進入可視化教學(xué)節(jié)奏。

[關(guān)鍵詞]品德與社會；思維可視化；創(chuàng)新實踐

[中圖分類號]G623.15[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06005501

將可視化技術(shù)運用于品德與社會課堂，可為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)機會，滿足學(xué)生成長發(fā)展的主觀需求。在具體實施過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)目標進行可視化設(shè)計，為學(xué)生勾畫清晰的思維導(dǎo)圖；在教法引導(dǎo)展開可視化設(shè)計，理清課堂探究思維路線；在訓(xùn)練設(shè)計時體現(xiàn)可視化，提升學(xué)生訓(xùn)練品質(zhì)，形成立體性認知體系。思維可視化不是單純的教具運用，而是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要方法。

一、教學(xué)目標可視化，勾畫清晰思維導(dǎo)圖

在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標集中體現(xiàn)教學(xué)基本方向，是對學(xué)生價值觀、知識能力進行培養(yǎng)的基本規(guī)范要求。為清晰展示教學(xué)目標，教師不妨對教材內(nèi)容進行深度解析，并利用直觀導(dǎo)圖，為學(xué)生展示三維教學(xué)目標，確保每一個學(xué)生都能夠清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。在思維導(dǎo)圖設(shè)計時，教師要有統(tǒng)籌意識，把知識點都串聯(lián)起來，列出基本提綱，利用多媒體進行直觀展示，為學(xué)生思維啟動創(chuàng)造條件。

例如，教學(xué)山東人民出版社三年級上冊《我成長的故事》一課時，教師先利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)目標：通過了解自己的成長經(jīng)歷，體會父母養(yǎng)育之恩，感受親情的可貴；養(yǎng)成提前做計劃的生活習(xí)慣；培養(yǎng)收集、整理信息的能力。教師再展示課堂操作程序?qū)D：參觀“愛心小屋”——幸?；貞洝淇涓改浮o父母的悄悄話。教師先讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)重點是感恩父母，然后根據(jù)導(dǎo)圖進行下一步的操作，不僅幫助學(xué)生理清了課堂操作程序，而且給他們規(guī)劃了學(xué)習(xí)路線。思維可視化是一種教學(xué)意識，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)計的直觀教學(xué)方案，教師在具體操作中，要根據(jù)教學(xué)實際進行適當?shù)恼{(diào)整。

二、教法引導(dǎo)可視化，理清探究思維路線

“教無定法，貴在得法”，這說明了教法運用的重要性。在引導(dǎo)學(xué)生展開思維探究時，教師要有直觀教學(xué)意識，對探究對象進行可視化展示，對探究路線進行可視化處理，都可以給學(xué)生帶來思維啟動力量。如情境再現(xiàn)、制作展示、實際觀察、信息展示、信息收集等，都具有較強的可視化特點，幫助學(xué)生快速進入思維探究程序之中。小學(xué)生大多有主觀探索欲望，可視化教學(xué)設(shè)計往往具有重要的激發(fā)動力，學(xué)生主動探究熱情一旦被激活，其學(xué)習(xí)自然進入佳境。

例如，在教學(xué)《熟悉的學(xué)校》一課時，教師要求學(xué)生課前先對校園進行細致觀察，課堂教學(xué)時，讓學(xué)生以口述的方式，介紹學(xué)校的基本情況。教師利用多媒體將校園平面圖展示到大屏幕上，學(xué)生依照圖示展開介紹。有學(xué)生這樣介紹：“走進學(xué)校大門，首先映入眼簾的是高聳的教學(xué)樓，接著一條筆直的林蔭道直通教學(xué)樓。教學(xué)樓的右面是操場，塑膠跑道格外醒目，足球場地綠草茵茵……在教學(xué)樓的左面是辦公樓，辦公樓的后面是學(xué)校花園，這是校園最美麗的地方……”學(xué)生根據(jù)圖示講解，思維清晰、有條理。這個教學(xué)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維，還鍛煉了他們的語言表達能力，提高了思維可視化技術(shù)的教學(xué)效率。

三、設(shè)計訓(xùn)練可視化，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

在設(shè)計訓(xùn)練可視化時，教師要注意提升訓(xùn)練題目的趣味性，確保能順利觸動學(xué)生的情感，形成重要的學(xué)習(xí)契機。教師利用多媒體展示生活案例、操作過程、數(shù)據(jù)信息，或發(fā)動學(xué)生演繹情境、講述經(jīng)歷、參與游戲等，都可以調(diào)動學(xué)生的參與熱情和情感體驗。課堂訓(xùn)練充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情才會高漲，訓(xùn)練效果自然也會更為顯著。

例如，教學(xué)《我能為大家做什么》時，教師先給學(xué)生展示一組圖片，介紹各行各業(yè)的人們都在自己的崗位上努力工作，同時給出訓(xùn)練設(shè)計：“小學(xué)生能夠為大家做的力所能及的事情有哪些？小組討論一下，列出我們能夠做到的事情?！睂W(xué)生快速行動起來，很快就給出不少選項內(nèi)容：“我可以幫助老人過馬路?！薄肮卉嚿希铱梢越o老弱殘疾人讓座?！薄拔覀兛梢匀ゾ蠢显簬椭鸂敔斈棠檀驋咝l(wèi)生?！薄拔覀冊诩依镆部梢詭椭改父杉覄?wù)?！薄拔覀冊诠矆龊喜恍鷩W、不亂扔垃圾，這也是幫助他人的行為。”“我們積極為災(zāi)區(qū)人民捐款捐物，這是愛心行動?！薄處熇枚嗝襟w給學(xué)生展示圖片信息，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，學(xué)生結(jié)合自身情況，有針對性地展開集體討論，并達成了共識。教師再對學(xué)生的表現(xiàn)給出積極評價，學(xué)生的道德意識被啟發(fā)，課堂教學(xué)效果顯著。

總之，品德與社會教學(xué)要體現(xiàn)出更多活力，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行可視化處理，可以給學(xué)生帶來諸多思想觸動。小學(xué)生直觀學(xué)習(xí)思維比較發(fā)達，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多可視化學(xué)習(xí)機會，幫助學(xué)生形成清晰的思維途徑，以獲取最大學(xué)習(xí)效益。

（特約編輯木清）endprint