王媛媛

[摘要]蘇格拉底說過：“身體的健康因靜止不動(dòng)而破壞，因運(yùn)動(dòng)練習(xí)而長(zhǎng)期保持?！苯】刁w魄是青少年報(bào)效祖國(guó)的基本前提，國(guó)民的健康是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的根本保障。體育與健康課程是促進(jìn)學(xué)生健康的重要載體，承載著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與健康水平的重要使命。小學(xué)體育教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)健康學(xué)生的重任，在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，優(yōu)化體育教學(xué)的方法和手段，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

[關(guān)鍵詞]高年級(jí)體育課；懈怠現(xiàn)象；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）06004701

近幾年，筆者在高年級(jí)體育課上發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有懈怠現(xiàn)象，如有的學(xué)生怕上體育課，有的學(xué)生上課時(shí)不好好練習(xí)，投機(jī)取巧，應(yīng)付了事，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)下降，體能測(cè)試不能過關(guān)。因此，筆者針對(duì)高年級(jí)學(xué)生體育課懈怠現(xiàn)象進(jìn)行了認(rèn)真審視，在現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上深入思考對(duì)策，提出合理化的改進(jìn)策略，收到了較為理想的效果。

一、現(xiàn)象分析

對(duì)高年級(jí)體育課學(xué)生的懈怠現(xiàn)象，筆者以全校近百名高年級(jí)學(xué)生為樣本，通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談和課堂觀察等形式進(jìn)行了全面細(xì)致的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生體育課懈怠現(xiàn)象比較普遍，將近半數(shù)調(diào)查對(duì)象或多或少對(duì)體育課存在畏難、抵觸等方面的懈怠現(xiàn)象。具體分為以下兩種類型：一是抵觸型。在調(diào)查對(duì)象中，大約百分之十的高年級(jí)學(xué)生對(duì)上體育課表示反感，討厭上體育課，一上體育課就唉聲嘆氣、叫苦連天，甚至找借口向老師請(qǐng)假不上體育課。這類學(xué)生對(duì)體育課的抵觸情緒較重，筆者稱之為“抵觸型”學(xué)生。二是偷懶型。這類學(xué)生比較普遍，大約占調(diào)查人數(shù)的百分之三十五，他們表面上沒有表示出對(duì)體育課的反感，但從他們?cè)隗w育課中的表現(xiàn)狀況來看也具有懈怠情緒，少數(shù)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性不高，在身體練習(xí)活動(dòng)中投機(jī)取巧，偷工減料。如教師布置繞操場(chǎng)跑三圈的任務(wù)，少數(shù)學(xué)生只跑兩圈。這些學(xué)生態(tài)度消極，應(yīng)付了事，筆者把這類學(xué)生稱之為“懈怠型”學(xué)生。

二、改進(jìn)措施

針對(duì)以上兩種具有體育課懈怠情緒的高年級(jí)學(xué)生，筆者從自身與學(xué)生兩方面尋找原因，結(jié)合當(dāng)前新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。

1.增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)趣味，激活課堂氣氛

大教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與并從事該活動(dòng)。體育課上學(xué)生懈怠的主要原因是體育活動(dòng)內(nèi)容沒能激發(fā)他們的興趣，未能調(diào)動(dòng)他們參與鍛煉的積極性，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，以致影響了全班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。成功的秘訣在于興趣。為此，筆者在體育課堂中避免活動(dòng)的無趣無味，通過增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生的懈怠情緒，提高全體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。要激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，就必須改變傳統(tǒng)的教師單向傳授技能的教學(xué)模式，杜絕那種空洞說教、講練分離的低效教學(xué)。寓教于樂的游戲化教學(xué)是體育課堂的有效教學(xué)方式，游戲始終是學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)技能、鍛煉體能，會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“原地投擲壘球”一課中，為了提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，筆者將練習(xí)形式設(shè)計(jì)為“投彈游戲”和“擲球反彈球比遠(yuǎn)游戲”，有趣的游戲讓學(xué)生興趣盎然，樂此不疲，沒有一個(gè)學(xué)生抵觸和偷懶。同時(shí)，有趣的游戲活動(dòng)既能使學(xué)生達(dá)到了一定的練習(xí)量，又提高了學(xué)生的參與度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的投擲能力。

2.因材施教，克服心理陰影

俗話說：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短?！泵總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的能力各有千秋，教師不能千篇一律地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)檎R劃一的教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)因材施教，分層教學(xué)。有些學(xué)生對(duì)體育懈怠的原因在于怕苦怕累，造成他們怕苦怕累的因素主要是教師沒有能夠針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，或許某個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的方法不適合某學(xué)生，或許對(duì)于個(gè)體本身而言運(yùn)動(dòng)量偏大。諸多因素導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，產(chǎn)生心理陰影，以致產(chǎn)生懈怠情緒。

筆者在體育教學(xué)前深入鉆研，了解和把握學(xué)生的身體素質(zhì)情況和心理特征，以便在課堂教學(xué)中采取不同的策略進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于體能較差的體育學(xué)困生，要區(qū)別對(duì)待，對(duì)他們特殊照顧，適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)量，或者降低運(yùn)動(dòng)難度，讓他們沒有后顧之憂，使他們能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)，也能像其他學(xué)生一樣體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)給予關(guān)懷，溫暖學(xué)生脆弱的心靈，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們走出恐懼體育的心理陰影，讓他們慢慢喜歡上體育課。

總之，運(yùn)動(dòng)是健康的源泉，讓我們直面高年級(jí)體育課懈怠的現(xiàn)狀，通過增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)趣味、活躍課堂氣氛、因材施教等途徑，克服學(xué)生的心理陰影，徹底消滅體育課懈怠現(xiàn)象，讓學(xué)生在積極運(yùn)動(dòng)中練就健康的體魄。

（特約編輯木清）endprint