何梅

[摘要]隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代化教學(xué)理念之間產(chǎn)生了一些分歧。小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是缺乏創(chuàng)新，理論與實踐的結(jié)合性比較差，導(dǎo)致了語文教學(xué)的高耗低效。為提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重課堂設(shè)計，注重營造課堂教學(xué)的和諧氛圍，重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)理念的有效結(jié)合，重視課堂作業(yè)的設(shè)計，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；質(zhì)量提升；課堂創(chuàng)新

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）06002001

學(xué)生自幼學(xué)習(xí)語、數(shù)、英、生物、思想品德等學(xué)科知識，而作為母語的語文學(xué)科是教學(xué)任務(wù)中最為重要的文化基礎(chǔ)課程。如何依據(jù)新課標進一步提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，如何完滿地完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，成了一線教育工作者必須深入研究的重要課題。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，現(xiàn)代化教學(xué)理念的有效滲透存在欠缺

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多教師對新課標提出的現(xiàn)代化教學(xué)理念理解得不是十分透徹，甚至部分教育工作者內(nèi)心存在著抵觸情緒。新課標中明確指出：教育工作者，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該取其精華，棄其糟粕，對于值得可取的東西，堅決予以保留，在實際教學(xué)過程中予以實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準；對于傳統(tǒng)教學(xué)思維，應(yīng)該掙脫其束縛，堅決貫徹執(zhí)行現(xiàn)代化教學(xué)理念，科學(xué)化、理性化、優(yōu)質(zhì)化地進行傳道授業(yè)。

2.小學(xué)語文教學(xué)缺乏實踐，理論知識與實際運用的結(jié)合性差

隨著教育體制改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是知識的積累那么簡單了，而是轉(zhuǎn)向了語文知識的實際運用。語文知識運用于生活實踐的過程中，理論知識應(yīng)與實踐運用有效結(jié)合起來。但是，在實際教學(xué)中，仍有教育工作者一味地進行“填鴨式”的理論知識灌輸，對語文知識的運用并不是十分注重。學(xué)生缺乏實際鍛煉，這間接或直接地導(dǎo)致了他們創(chuàng)新能力以及理論運用能力的不足。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的可行性建議

1.注重課堂設(shè)計，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，我們必須深刻地認識到，處于小學(xué)階段的學(xué)生，求知欲是十分強烈的；同時，小學(xué)生的認知能力還處于有待完善的過程中，對語文知識的理解還存在著不足，需要教育工作者做進一步的引導(dǎo)。這就意味著，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對語文理論知識進行充分理解。例如，《錢塘江觀潮》一課的教學(xué)，學(xué)生如果不能想象出潮水的氣勢，也就無法很好地理解課文。教師可以在上課之前播放大潮來臨時的潮水聲，刺激學(xué)生的好奇心，增強他們的求知欲。又如，在成語教學(xué)過程中，教師可以播放相關(guān)故事的小視頻或者小動畫，以故事中的情節(jié)為引入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.注重營造課堂教學(xué)的和諧氛圍，加強教育工作者與學(xué)生之間的互動性

良好的課堂教學(xué)氛圍是成功教學(xué)的關(guān)鍵，也是成功教學(xué)的第一步。師生之間良好的情感關(guān)系，對營造良好的課堂教學(xué)氛圍起著十分重要的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，有時候一個認可的微笑，一個點頭的肯定，一個鼓勵式的大拇指，都將激起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生的錯誤，教師也應(yīng)予以指導(dǎo)，不要苛責(zé)，不要謾罵，要鼓勵學(xué)生攻克難點，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。此外，教師還要注重與學(xué)生進行課堂互動，進行游戲式的提問，盡可能給予每一個學(xué)生發(fā)言的機會，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。

3.重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)理念的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然在一定程度上已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法也有其可圈可點的優(yōu)勢，我們應(yīng)將其優(yōu)點保留下來。例如，孔子的“因材施教”以及“學(xué)而時習(xí)之”等優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，就應(yīng)該繼續(xù)傳承下去。將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華與新課標中現(xiàn)代化的教學(xué)理念進行有效結(jié)合，運用于課堂教學(xué)中，并通過實踐和探索，生成科學(xué)的教學(xué)理念、系統(tǒng)的教學(xué)模式，這將有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.重視課堂作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視課后作業(yè)的價值，不注重課堂作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。作業(yè)是教育工作者用來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效工具，也是教育工作者用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。但是，并不是一味地為學(xué)生布置一些作業(yè)，不講究理論方法，就能達到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的的。在課堂作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)注重作業(yè)的系統(tǒng)性。課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該有深有淺，具有教學(xué)拓展性、聯(lián)系性。針對不同的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計不完全相同的課堂作業(yè)。對于學(xué)習(xí)能力不是很強的學(xué)生，應(yīng)該布置理論基礎(chǔ)性較強的題目；對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，可以布置一些理論知識點連貫性較強的題目。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重人的教育，重視興趣的激發(fā)，重視精神的鼓勵，重視營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，重視傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)理念的有效結(jié)合，重視小學(xué)語文課堂作業(yè)的系統(tǒng)化、科學(xué)化設(shè)計。

（責(zé)編劉宇帆）endprint