黃瑤

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)知知識(shí)或事物，其作為一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，可以讓小學(xué)生真正融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，參與知識(shí)討論，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)持久記憶，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，文章就對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-11

作者簡(jiǎn)介：黃 瑤（1994—），女，江西撫州人，二級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方法，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、虛實(shí)結(jié)合、學(xué)以致用等諸多特點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法，可以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效理解，充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，意義重大。

一、教師注重?cái)?shù)學(xué)情境創(chuàng)造，給予小學(xué)生生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)情境可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生直觀了解，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)的思維能力[1]。通常情況下，教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)生活情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常生活息息相關(guān)，針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師在講解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，讓小學(xué)生可以有深入的感知，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)[2]。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，通俗來(lái)講，此類問(wèn)題就是兩個(gè)物體從兩個(gè)方向出發(fā)，相向而行，途中相遇。但是由于此部分內(nèi)容帶有一定抽象性，若簡(jiǎn)單用語(yǔ)言概括，小學(xué)生難以理解，所以教師在授課時(shí)，就可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生在講臺(tái)上表演“相對(duì)、相向、背向而行”，然后引入相遇問(wèn)題，讓小學(xué)生自主展開(kāi)探究，主動(dòng)探索問(wèn)題，從而讓小學(xué)生可以快速理解“相遇問(wèn)題”的核心思想，找到解題思路，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲情境。眾所周知，小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩心強(qiáng)，且難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。針對(duì)此種特點(diǎn)，教師在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)游戲情境，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上穿插數(shù)學(xué)小游戲，讓小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)小游戲的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“加減法運(yùn)算”時(shí)，教師可以提前設(shè)置加減法練習(xí)卡片，然后在課堂上進(jìn)行抽取，讓小學(xué)生對(duì)卡片上的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)答，在此種情況下，不僅可以有效活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，還可以提高小學(xué)生對(duì)加減法習(xí)題的計(jì)算速度與準(zhǔn)確度，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，從而真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)包含了諸多類型的應(yīng)用題、幾何題等，這部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題難以理解，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)此種情況，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就可以為小學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而做到高效率學(xué)習(xí)。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“立體圖形認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備汽車、水杯等模型，提出問(wèn)題，然后讓小學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行觀察，說(shuō)出所看到的圖形形狀。在此種情況下，可以讓小學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)立體圖形的三視圖，從而快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高記憶能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)中注重小學(xué)生的主體地位

眾所周知，每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解也存在差異性。針對(duì)此種情況，教師要想讓體驗(yàn)式教學(xué)真正融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在授課過(guò)程中注重小學(xué)生的主體地位，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，為小學(xué)生合理布置教學(xué)活動(dòng)，從而讓小學(xué)生可以始終在數(shù)學(xué)課堂上保持精力充沛，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“加減法運(yùn)算”時(shí)，可以讓小學(xué)生對(duì)手里所擁有的圖書(shū)價(jià)錢進(jìn)行計(jì)算，在此種情況下，有效提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握運(yùn)算技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力、思維能力等等，力求讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師就需要采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積極探索數(shù)學(xué)問(wèn)題解題思路，從而提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔 群.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課程教育研究，2016（35）：124-125.

[2]陳靜梅.淺談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].人間，2016（5）：120.