摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展既為高職學校的德育工作帶來挑戰(zhàn)，也使高職學校德育工作的實效性獲得極大提升空間。文章在分析目前高職?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建議從三個方面進行創(chuàng)新，以提升高職學校德育的實效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;德育;創(chuàng)新

中圖分類號：G641?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-17

基金項目：江蘇省職教學會2017—2018年度職業(yè)教育研究立項課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下五年制高職德育方法的創(chuàng)新實踐研究——以無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校為例”（XHDY2017003）。

作者簡介：成家全（1972—），男，陜西旬陽人，無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校副教授，研究方向：思想政治教育。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職學校德育工作的重要意義

自2015年全國“兩會”期間政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃以來，各行各業(yè)都在自己的領(lǐng)域內(nèi)主動采取措施，順應(yīng)時勢，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合到行業(yè)的發(fā)展目標上，極大增強了各行業(yè)內(nèi)部改革的動力，激發(fā)了行業(yè)無限發(fā)展的活力，從而使行業(yè)的發(fā)展盡顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特色。作為與生產(chǎn)實踐一線緊密相關(guān)的高職校，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學”“互聯(lián)網(wǎng)+德育”等亦得到了極大的發(fā)展。對于德育工作創(chuàng)新而言，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助新媒體平臺，促進德育工作的實效性在理論和實踐層面無疑都具有現(xiàn)實的價值。

積極促成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，充分整合社會、學校和家庭等各個方面的資源，構(gòu)建新型的現(xiàn)代化德育工作體系，來更好地拓展學生知識面，延伸思維和思考能力，實現(xiàn)人格魅力提升，以此來不斷地實現(xiàn)自我價值，這樣才能夠?qū)W生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化應(yīng)用人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職德育工作呈現(xiàn)出更多時代化特征，互聯(lián)網(wǎng)與教育本身擁有較強的關(guān)聯(lián)性，促進了新型教育方式的順利實現(xiàn)。對于高職校德育工作而言，通過借助于互聯(lián)網(wǎng)手段來進行資源整合、信息配置和內(nèi)容延伸，并實現(xiàn)德育教學方式的拓展和創(chuàng)新，以此來促進高職校德育工作全面改革。隨著社會建設(shè)發(fā)展的加快，積極借助于信息化手段來實現(xiàn)高職德育工作，促進高職校德育與時代化發(fā)展的融合，達到學以致用的效果，全面促進學生進步。

二、高職學校德育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的挑戰(zhàn)

對于德育工作方法與教育內(nèi)容，2004年中共中央在《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想德育建設(shè)的若干意見》明確指出：堅持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學習道德知識的同時，自覺遵守施行規(guī)范。并且強調(diào)要按照實踐育人的要求，以體驗式德育工作為基本途徑，設(shè)計和開展道德實踐活動。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展進程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不可避免地要滲透到德育工作的各個方面，雖然德育工作面臨嚴重的挑戰(zhàn)，但同時也為德育工作帶來了難得的機遇。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展對高職校德育的沖擊

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)發(fā)展對傳統(tǒng)德育內(nèi)容的沖擊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使傳統(tǒng)上以紙張為代表的信息載體迅速減少，從而大大降低了知識信息的傳播成本，便于各種信息的廣泛快速傳播，“互聯(lián)網(wǎng)+”既作為一門技術(shù)又表現(xiàn)為一種信息流，使受教育者能夠通過各種途徑獲取信息，導(dǎo)致學習成本、學習門檻大大降低，而對這種海量信息的內(nèi)容，審查變得日益困難。面對大量的參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，高職學校學生應(yīng)該學會鑒別信息的真假好壞，對待網(wǎng)絡(luò)信息不盲從、不跟風，更不會傳謠、造謠。然而，互聯(lián)網(wǎng)自身的技術(shù)發(fā)展并不能完全具有屏蔽不良信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式增長又使這些資源集中于網(wǎng)絡(luò)，學生短時間即可通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，不但獲取的信息資源量可能超過教師，獲取最新資訊的能力也可能超越教師，相比受教育主體具備的信息過濾能力而言，學生極容易受到不健康的網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)，甚至會形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”面臨的體系化問題

第一，德育內(nèi)容的體系化與德育主體的差異化。高職學校的德育工作從內(nèi)容組織上看，毫無疑問應(yīng)該是一種體系化的結(jié)構(gòu)，但如何認識這種體系化存在不同的認識，從德育工作的主體上看，德育的內(nèi)容不外乎包括學生部分、教師部分這兩個互動部分。而高職學校德育主體主要包括教師和學生兩個群體，教師群體中有專門德育教師、非德育課程教師和工勤人員，他們在立德樹人方面的目標一致，但在具體的方法上存在差異，如何使各自的德育內(nèi)容銜接，則需要科學的機制規(guī)范;同樣，學生群體中基于個性要素等方面的差異，每個人選擇標準、接受程度、知識結(jié)構(gòu)等不同，如何兼顧統(tǒng)一的德育教學標準，以及在有限的時間和空間情況下，兩個主體之間的互動問題。因此，即使存在相對完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”德育體系化內(nèi)容，如何縮小兩個德育主體之間存在的復(fù)雜差異性，提高德育工作的整體實效性，仍需要隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷提升，不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”德育的途徑、方法。

第二，德育方法的統(tǒng)一和特色問題。即使在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，德育方法也存在普遍性，各校在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的整合和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)上，如何將傳統(tǒng)的說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、自我教育法、實踐鍛煉法、品德評價法綜合應(yīng)用，并使自身的特色校園文化、專業(yè)文化和行業(yè)文化與德育文化融合，在目前有益探索的基礎(chǔ)上及時總結(jié)，完善德育評價來促使二者融合的實效性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育的結(jié)合是高職學校德育工作的機遇

1.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”有助于高職校德育工作的變革

對于高職德育工作者來說，積極促進高職校德育教學與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，便于有效地促進現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)型，不斷強化教學質(zhì)量和教學改革的順利實現(xiàn)。教師可以通過改進授課方式，活化教學資源，精選課程素材等方式充分保證德育教學活動的靈活性和多元化，并借助高清視頻、保真音頻等可視化技術(shù)手段創(chuàng)新德育教學，提升學生的學習興趣和熱情，從而來全面提升高職德育教學效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”為德育主體提供了新技術(shù)工具

高職學校德育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育的實現(xiàn)在很大程度上延伸了知識信息獲取的渠道，保證了教學方式的靈活性。德育主體可以便利地從政府網(wǎng)站、思政教育網(wǎng)站、微信公眾平臺、教育機構(gòu)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)空間，通過手機終端等多種渠道來獲得最新的知識和趣聞，從而不斷實現(xiàn)德育工作、德育活動、德育內(nèi)容的豐富性。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新技術(shù)能以較快的信息傳遞速度將大量的信息實時傳送給受教育者，從而來有效保證受教育者對這些信息的接收和利用，促進個人德育素養(yǎng)的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”提升高職學校德育有效性的途徑

（一）推進高職學校“互聯(lián)網(wǎng)+”德育新課程建設(shè)

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的完善，形成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式，讓互聯(lián)網(wǎng)化的德育內(nèi)容隨時走入學生的學習與生活，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地獲得學生的關(guān)注，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂、班會、學校德育活動相結(jié)合，能更好地了解學生的需求，贏得學生的認可。例如，近年來日益普及的德育慕課一經(jīng)上線，就將傳統(tǒng)的德育課堂延伸到學生熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間，并以學生喜愛的可視化方式、三百六十度重現(xiàn)豐富多彩的德育教學內(nèi)容，深深地吸引了學生。同時廣泛采用的多媒體輔助教學方法，將原來的德育內(nèi)容從抽象、苦澀、難懂轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸暵牳兄獮橹鞯膭討B(tài)的學習內(nèi)容，教師可應(yīng)用多媒體課件，將日常生活情景，特別是能引起學生共鳴的典型事件，呈現(xiàn)到德育課程教學中，提高學生的積極性。另外，在加速“互聯(lián)網(wǎng)+”高職德育新課程體系建設(shè)方面，充分聚集高職學校自身的德育資源優(yōu)勢，將教學目標、教學資源、課程設(shè)置、方式創(chuàng)新等多個方面與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行全方位的結(jié)合，根據(jù)學生的個性特點和學習情況，實現(xiàn)每一個受教育主體差異化的德育教學內(nèi)容，不斷地提升高職校學生德育素質(zhì)，在日常生活中提升教學有效性。

（二）完善高職學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”平臺建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的創(chuàng)新和融合，各高職學校已經(jīng)積極行動起來，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”成為高職校德育創(chuàng)新的重要推手，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式，即是采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)的德育育人體系及內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、即時化與可視化，在“無限時間與無限空間內(nèi)”將互聯(lián)網(wǎng)與課堂、班會、學校德育活動相結(jié)合。如浙江桐鄉(xiāng)市將互聯(lián)網(wǎng)植入學校德育管理工作，培育德育工作新理念、創(chuàng)新德育工作新思路，革新德育工作新方法，創(chuàng)造性開展學校德育工作，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+德育”三維格局，學校、家庭和社會教育三者在德育工作中缺一不可，編織三維合一的聯(lián)通網(wǎng)，形成家庭教育、社會教育和學校教育合力，切實增強“互聯(lián)網(wǎng)+”未成年人思想道德建設(shè)實效，為學生的全面健康發(fā)展營造良好的成長環(huán)境。

（三）高職學校德育教學評價體系的變革

傳統(tǒng)高職德育教學評價體系隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)不能客觀全面地體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職校德育工作的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在改變德育傳統(tǒng)觀念的同時，也在自覺形成一個與時代發(fā)展相適應(yīng)的德育工作評價體系及相應(yīng)的監(jiān)測指標，從而促進德育工作的進一步發(fā)展。比如教師可以通過實時、連續(xù)的學生評教，并結(jié)合持續(xù)的評價結(jié)果來完善自己的教學計劃，改進教學方法，充實新的教學內(nèi)容，根據(jù)學生的個體化差異，規(guī)劃評價體系指標，使評價指標與“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)要求相吻合，在評價教師對德育工作的勝任程度方面進行動態(tài)的監(jiān)測，進而根據(jù)監(jiān)測內(nèi)容對德育老師的教學水平、教學內(nèi)容熟練程度、教學方法的多樣性、教學內(nèi)容的可讀性和教學目標的實現(xiàn)程度、教學時間的安排方面進行評價，從而使學生能更好地了解老師、了解工作。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式中，教師評價學生、學生評議教師、教師互評都可以不受時空的限制，從而實現(xiàn)評議過程的動態(tài)化。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式的不斷發(fā)展和完善，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式在為高職校德育工作提供源源不斷的信息更新時，也從根本上轉(zhuǎn)變了德育主體的德育工作觀念，從而大大拓展了高職學校德育有效性的途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展日益嵌入各行各業(yè)的方方面面的同時，應(yīng)該加速“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入高職學校德育新課程體系建設(shè)的每一個方面，在完善“互聯(lián)網(wǎng)+德育”工作平臺的同時，充實高職學校德育內(nèi)容，在德育工作實踐活動中以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的手段，構(gòu)建科學化的高職學校德育工作教學評價體系，使學生時刻感觸德育工作，從而進一步拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的育人功能，提升高職學校德育工作綜合水平，切實做到“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式下的立德樹人。

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