王曉燕

摘 要：隨著社會發(fā)展和時代變革，社區(qū)教育在原有學校教育、家庭教育和社會教育相結合的經驗基礎上應運而生。本文筆者依據(jù)本地區(qū)的實際情況，嘗試將外來務工子女學校作為社區(qū)教育的載體，搭建聯(lián)動學習平臺、促進社區(qū)教育與學校教育聯(lián)動發(fā)展、探索社區(qū)教育與家庭教育的互動結合以社區(qū)教育為依托，牽動學校教育、社區(qū)教育和家庭教育共同促進、和諧發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：社區(qū)教育 學校教育 家庭教育

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-00-02

《教育部關于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的若干意見》指出，社區(qū)教育要承擔公民意識和文明素質教育、社區(qū)學前教育和青少年校外教育以及發(fā)展各種學習型組織等方面的任務。在此趨勢下，我們依據(jù)本地區(qū)的實際情況，嘗試將外來務工子女學校作為社區(qū)教育的載體，以社區(qū)教育為依托，牽動學校教育、社區(qū)教育和家庭教育共同促進、和諧發(fā)展。

1 以“外來務工子女學?！睘檩d體，搭建聯(lián)動學習平臺

在社區(qū)創(chuàng)辦外來務工子女學校，旨在開發(fā)、利用社區(qū)中的各種教育資源，幫助社區(qū)內外來務工子女提高自身素質和生活質量，提升學習成績，適應城市生活，學會生活技能，滿足符合他們自身情況的教育需求，使其最終在社區(qū)、學校、家庭三方教育和諧推動下，融入學校教育，融入城市生活，從而促進社會的安定和諧。

1.1 建立健全社區(qū)學校的組織機構

創(chuàng)辦以外來務工子女為對象的社區(qū)學校，要成立由街道黨工委副書記兼關工委主任擔任校長、關工委常務副主任為副校長、黨工委辦公室主任任德育副校長、區(qū)教育局下派教師任教學副校長、團委副書記兼關工委秘書長任教導主任的社區(qū)學校領導班子；充分利用轄區(qū)資源，組建以區(qū)教育局下派教師、轄區(qū)離退休教師、外籍教師、轄區(qū)單位老教授等教學人員為主，共建院校大學生志愿者為輔的社區(qū)學校教師隊伍，負責承擔社區(qū)學校的具體教育教學工作。

1.2 成立外來務工子女學校校委會

為了充分挖掘、利用轄區(qū)資源，有效溝通協(xié)作，社區(qū)學校由街道主管牽頭，成立了以社區(qū)、轄區(qū)內的學校、共建單位為主體的校委會。校委會包括：轄區(qū)內的院校教授、中小學校校長、派出所所長、單位行業(yè)顧問等，負責外來務工子女教育的籌劃和協(xié)調。通過社區(qū)、學校、社會多方聯(lián)動，為社區(qū)學校提供必要的教學及活動場地、人員、資金等各方面的投入保障。讓外來務工子女也能夠享受到相對優(yōu)越的社區(qū)資源，增強他們適應城市生活的自信心和對這座城市的歸屬感。

1.3 建立健全規(guī)章制度

社區(qū)學校從實際出發(fā)，先后制定了《社區(qū)學校辦學宗旨》《社區(qū)學校管理規(guī)定》《社區(qū)學校教學制度 》等，確立了辦學指導思想、主要任務、工作職責等。學校所有課程的教學，做到有計劃、有教案，定期教研，責任到人；分別建立了學生和家長檔案，堅持定期考試和召開家長會。社區(qū)學校逐步走上了制度化、規(guī)范化的正軌，從而保證了教育教學工作的順利進行。

2 以社區(qū)學校為依托，促進社區(qū)教育與學校教育聯(lián)動發(fā)展

2.1 聯(lián)手轄區(qū)中小學校，為務工子女搭建社區(qū)、學校齊抓共管的學習平臺

社區(qū)學校與轄區(qū)內的中小學簽訂了共建共教協(xié)議，協(xié)商解決外來務工子女的入學、就讀以及校內學習、校外輔導等問題。通過簽約，中小學校保證為社區(qū)學校的教學提供一切可能的幫助，優(yōu)先接收社區(qū)學校的學生入學、就讀，確保外來務工子女在就學上享有與本地城市學生同樣的待遇；社區(qū)學校保證負責外來務工子女入學前的文化補習和知識銜接，缺什么補什么，直至達到學校接收的基本標準；負責其入學后的文化輔導任務，跟進輔導，查漏補缺，保證孩子們基本跟上學校教育的進度。同時社區(qū)學校利用社區(qū)優(yōu)勢資源，采取行之有效的方法和形式，提高務工子女的思想道德水平，促進身心健康發(fā)展，配合學校對外來務工子女進行有效教育。

2.2 聯(lián)手大學院校，為外來務工子女搭建課外輔導、社會活動的平臺

社區(qū)學校聯(lián)手市內大學院校，簽約建立合作關系，將外來務工子女學校設為大學生社會活動實踐基地。大學院校負責組織派送大學生義務輔導外來務工子女的文化課程、組織參與實踐活動；大學院校負責開放院校資源，為務工子女提供社會活動的場地資源等。大學生志愿者利用周三下午和周末時間，定期有組織地為外來務工子女輔導課程，組織活動。

2.3 聯(lián)手社會力量辦學機構，推進輔助式教學

社區(qū)學校聯(lián)手學大教育等社會力量辦學機構，共同探討個別生補習的有效方法。社會力量辦學機構定期義務送課、送講座、送輔導方法進社區(qū)；社區(qū)教師針對個別生輔導過程中出現(xiàn)的問題與辦學機構的學科老師溝通，尋求較為科學有效地一對一輔導方法。經過一段時間的摸索，社區(qū)學校根據(jù)務工子女的實際狀況，不看年齡而是按基礎知識掌握程度分班教學，同時采取“集中教學與分類輔導相結合”的辦法，解決一些學生“吃不飽”和“吃不了”的問題。對于外來務工子女，英語是他們的“重災學科”，社區(qū)學校大膽嘗試將外來務工子女的英語教學與社區(qū)成人英語教學相結合，以《新概念英語》為教材，采取孩子和老人一對一編成學習組，通過老少之間互動學習的方式，達到了“老少共學”“老少共進”“老少雙受益”的教學效果。

3 以社區(qū)學校為載體，探索社區(qū)教育與家庭教育的互動結合

3.1 建立家庭聯(lián)絡本

社區(qū)老師通過走訪，了解家庭狀況，記錄每個外來務工子女家庭的問題與困難，建立家庭聯(lián)絡本，與家長及時互動，一邊利用社區(qū)資源幫助解決外來務工家庭的生活問題，營造相對趨于穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境；一邊溝通孩子的學習和思想問題，及時補漏和糾偏。

3.2 開設義務輔導班

考慮到絕大多數(shù)外來務工家庭居住條件差，白天無暇顧及孩子，晚上沒有學習條件，學校教育之外的時間里，孩子都處于“放羊”狀態(tài)等實際問題，社區(qū)學校除了白天為輟學的外來務工子女授課輔導外，平日開設社區(qū)夜校，還在周三下午，周六上午開設義務托管輔導班、假期全日班，滿足外來務工子女的學習和生活需要。社區(qū)學校利用托管輔導時間，主要輔助外來務工子女完成學習任務、進行心理輔導，進行家校對接。這樣，既解決了在這些時間段孩子無人管理的問題，也保證了教育教學內容能夠在固定的時間內得以落實，從而促進了學校教育和家庭教育的結合與相互配合。

3.3 優(yōu)化外來務工家庭的教育環(huán)境

社區(qū)學校根據(jù)外來務工家庭的具體狀況，適時籌劃活動，組織家長和孩子共同參加，比如升旗儀式、趣味家庭運動會、家庭餃子宴、“今天我替爸媽賣果蔬”，“今天我來當廚師”，到大學校區(qū)參觀等等。通過父母和孩子共同參與活動，讓孩子表達對父母辛苦勞動的理解和珍惜；讓家長看到孩子的成長和進步，懂得關注孩子的學習和需求，明白家庭教育對孩子成長的重要作用；讓外來務工的家庭看到努力的方向，看到學習帶來的希望。社區(qū)學校借助活動的開展，拉近了親子關系，逐漸建立起相對穩(wěn)定，較為良好的外來務工子女家庭環(huán)境。

通過實踐，我們認識到，借助社區(qū)教育，能夠幫助家長改善家庭教育環(huán)境，并且促使家庭教育與學校教育相協(xié)調。發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢可以彌補學校教育的不足，通過社區(qū)教育來指導家庭教育，配合學校教育，最終使家庭教育和社區(qū)教育再來支持和強化學校教育，這種優(yōu)勢的相互利用、相互促進，體現(xiàn)了家、校、社區(qū)合作的最大意義。社區(qū)教育密切了家庭教育與學校教育的關系，把家庭、學校和社區(qū)三者聯(lián)系在一起，使三者的關系更加和諧統(tǒng)一。

參考文獻

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