侯秀平

摘 要：小學(xué)語文教師想要使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，并且不斷地提升學(xué)生的語文閱讀能力和語文分析能力，就必須要在語文教學(xué)的過程當(dāng)中全面引入情感教學(xué)。教師要以學(xué)生的情感為切入點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段為學(xué)生營造具有帶動(dòng)性的情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活躍而輕松的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略；研究

小學(xué)階段的學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和認(rèn)知水平都處于快速發(fā)展和全面成長的階段，因此，小學(xué)教師需要在充分了解實(shí)際語文教學(xué)內(nèi)容的情況下，有效地在課堂當(dāng)中融入情感教育，利用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要對(duì)于語文教材進(jìn)行深入的全面的研究，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣才能更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而使情感教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)情感教育的重要性

1.不斷豐富學(xué)生情感

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)過程中很難保持長時(shí)間的專注，小學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但受到自身認(rèn)知水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生很難自主地完成相關(guān)的語文學(xué)習(xí)。在此情況下，語文教師就需要有目的性地在教學(xué)的過程當(dāng)中滲透情感教育，不僅要通過語文教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)也要有效地陶冶學(xué)生的情操，以確保學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中潛移默化地提升自身的控制能力。

2.有效陶冶學(xué)生情操

在小學(xué)語文教學(xué)階段開展情感教育并非一朝一夕就能夠取得效果，因此，小學(xué)語文教師必須要對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和研究。在充分把握教學(xué)當(dāng)中的情感因素之后，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和有效的引導(dǎo)使學(xué)生能夠獲得輕松而良好的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師不斷增加與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情感教學(xué)內(nèi)容，并有效融入健康思想情感的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)情感教育的有效措施

1.科學(xué)合理地把握文章抒情點(diǎn)

教師要充分考慮學(xué)生的思想情感發(fā)展情況，然后通過對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的分析和研究，快速地把握文章當(dāng)中的抒發(fā)點(diǎn)和文章的深刻情感，然后在語文課堂當(dāng)中有效地融入情感教育。教師還需要與多個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，這樣能夠發(fā)現(xiàn)并且在課堂當(dāng)中增加能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容，從而使語文教學(xué)和情感教育能夠取得相對(duì)較好的效果。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事在線閱讀，然后讓學(xué)生初步了解在寒冷的夜晚，赤腳的賣火柴的小女孩的凄涼和悲慘的命運(yùn)。教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與故事有關(guān)的雪花飄落的環(huán)境，也可以向?qū)W生播放與課文主題有關(guān)的短視頻和動(dòng)畫，通過教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生切身思考和感受賣火柴的小女孩的困境。教師需要著重講授小女孩點(diǎn)燃火柴的五次不同場景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)場景的描寫進(jìn)行深入的研究和思考，從而使學(xué)生能夠更好地理解作者的情感并掌握文章的主旨大意。在學(xué)生了解了賣火柴的小女孩受到資本家嚴(yán)重迫害的勞苦大眾代表的悲慘和凄涼的命運(yùn)之后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的美好生活進(jìn)行反思，從而使學(xué)生明白需要珍惜現(xiàn)在幸福美好的生活。

2.不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師必須要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的語文教學(xué)方法，在進(jìn)行語文教學(xué)模式改革創(chuàng)新的過程當(dāng)中，有效地將情感教育滲透到語文教學(xué)的每個(gè)階段。教師也可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合的全新教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《春天在哪里》的教學(xué)時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放與春天有關(guān)的圖片和視頻，然后再讓學(xué)生分別討論和分析春天的情景和景色的特點(diǎn)，之后再進(jìn)一步對(duì)課文進(jìn)行分析和講解，這樣能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的情感。再如，在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以全面利用表演魔術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生分別扮演文章當(dāng)中的少年閏土和其他出場角色，這樣不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)際的語文實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也能使學(xué)生通過獨(dú)特的表演和文字更好地體會(huì)作者的情感和文章表達(dá)的深刻含義。在實(shí)際的演繹過程當(dāng)中，也能夠使學(xué)生的情感得到有效升華。

小學(xué)階段學(xué)生本身的語文水平和認(rèn)知能力相對(duì)較差，如果教師單一地根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行相關(guān)的語文知識(shí)的講解，學(xué)生往往很難徹底地了解和掌握語文重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此情況下，小學(xué)語文教師就必須要全面加強(qiáng)情感教學(xué)，以學(xué)生的情感為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，并在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷挖掘能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴和引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅能夠確保小學(xué)語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)地獲得發(fā)展，同時(shí)也能為情感教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用提供良好的保障。

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編輯 李燁艷