袁恒旺

摘 要：隨著新課改的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)的方向也越來(lái)越趨向生活化，數(shù)學(xué)教師的管理方式也會(huì)隨之改變，要從生活的角度去教導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行綜合考慮，時(shí)刻要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合實(shí)際生活來(lái)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去思考，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；回歸生活

生活化的教學(xué)方式易于被小學(xué)生接受。小學(xué)生正處在懵懂的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)的知識(shí)很難理解、抓不到方向，相比較其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，然而教師讓學(xué)生從最熟悉的生活中開始著手，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，透過(guò)生活去認(rèn)識(shí)知識(shí)的本體，可以讓學(xué)生更好地獲得知識(shí)。讓數(shù)學(xué)生活化是教育改革的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師要不斷去研究、去完善，逐漸從課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化的課堂教學(xué)環(huán)境比較人性化，更容易被小學(xué)生接受。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、不熟悉的，但是我們的日常生活是小學(xué)生所熟知的。因此，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)教材中的知識(shí)，抓住生活中的點(diǎn)滴，把它融入小學(xué)的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，進(jìn)而可以讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教授小學(xué)生加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬生活中買東西的情景。例如：“小明總共有50元錢用來(lái)買文具，買橡皮用去2元錢，買鋼筆用去15元錢，正好趕上文具店搞活動(dòng)，滿10塊錢可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)，小明中了1元錢，那么請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在小明還剩多少錢？”在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上模擬生活中文具店的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演收銀員和顧客，讓他們真實(shí)地進(jìn)行買賣。通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以很快地計(jì)算出結(jié)果，即50-2-15+1=34元，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，還讓他們?cè)跉g快的模擬過(guò)程中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)的知識(shí)，并得到了有效的鞏固，也讓學(xué)生了解到生活中離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，想要更好地生活就要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、在生活化的教學(xué)課堂中有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大的幫助，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生想要探究的答案欲望，能夠使他們自主地進(jìn)行思考，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加渴望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生提出一些和日常生活有關(guān)的，具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓他們產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生自主地進(jìn)行思考，并在對(duì)生活的探索中尋找問(wèn)題的答案。在教小學(xué)生數(shù)學(xué)乘法運(yùn)用的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)提出一些與平時(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而把學(xué)生引入題目中，讓學(xué)生成為課堂上的主體，數(shù)學(xué)教師要用問(wèn)題一步一步地吸引小學(xué)生的注意力，讓他們完全投入數(shù)學(xué)課堂中，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答。

例如，教師可以問(wèn)：“大家都喜歡什么動(dòng)物?。俊?/p>

學(xué)生眾說(shuō)紛紜（貓、狗、小兔子等）。

教師問(wèn)：“什么動(dòng)物最溫順可愛(ài)、眼睛是紅紅的呢？”

學(xué)生回答：“小兔子?！?/p>

教師問(wèn)：“大家知道小兔子最喜歡吃的食物是什么嗎？”

學(xué)生回答：“胡蘿卜?！?/p>

教師問(wèn)：“大家真聰明，那么同學(xué)們想一想，一只兔子一天可以吃3根胡蘿卜，那么5只兔子一天可以吃多少根胡蘿卜呢？”

這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，并讓學(xué)生遵從好奇心的引導(dǎo)，逐步地去了解、探索。最終使學(xué)生的好奇心得到最大的滿足，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷進(jìn)步。

三、通過(guò)生活的實(shí)踐不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開生活中的探索，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活中的小細(xì)節(jié)，并且適時(shí)地融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)校中，小學(xué)生擦玻璃的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真數(shù)清楚教室中總共有多少塊玻璃，班級(jí)里總共有多少名學(xué)生，然后讓學(xué)生按照人數(shù)和玻璃的數(shù)量進(jìn)行平均分配，自由組合進(jìn)行擦玻璃，最后教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生覺(jué)得自己的勞動(dòng)得到了回報(bào)，進(jìn)而激勵(lì)自己，讓自己變得更有信心。這樣的方式不僅讓小學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了有效的運(yùn)用，還能夠促進(jìn)小學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是生活中都能夠更快地成長(zhǎng)。

總而言之，讓數(shù)學(xué)回歸生活是一個(gè)長(zhǎng)期的、新穎的教育方式，是一個(gè)能夠讓學(xué)生快速接受數(shù)學(xué)知識(shí)的、有效的教學(xué)途徑。數(shù)學(xué)教師要努力致力于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，盡可能地給學(xué)生提供一個(gè)舒適良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不斷地充滿自信、充滿動(dòng)力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中發(fā)揮出更大的作用。

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編輯 李博寧