唐華英

摘 要：口語交際能力不但是語言運用能力的體現(xiàn)，還是人們思維、思想、心理等方面的體現(xiàn)。小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)中僅重視聽話、說話，忽視語言的交際功能。因此，需重視對口語交際教學(xué)策略的探究力度，從而提高學(xué)生的語言表達能力，促進全面發(fā)展。下面，從以下幾點分析小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)策略

所謂的口語交際是聽說雙方進行互動的過程，是人們交流的主要手段。日常生活中的口語交際，無論是交際目的意識，還是交際對象意識，都包含在交際活動中。小學(xué)語文口語交際教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵，其目的是在特定交際要求下，通過交際群體的互動，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。

一、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)口語交際欲望

語文作為漢語教育的主要課程，實踐機會、學(xué)習(xí)資源是無處不在的。因此，小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生盡可能地接觸語文資料，在實踐中掌握語文知識的運用規(guī)律。并且，小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要溝通課堂內(nèi)外，合理使用教育資源，開展全面、綜合的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間，為學(xué)生提供更多的語文實踐機會。對于小學(xué)語文教師來講，還要時刻和學(xué)生家長聯(lián)系，合理使用學(xué)習(xí)資源。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實生活類似的情境，借助情境教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[1]。比如：購物講價教學(xué)中，教師為學(xué)生營造熟悉的文具或玩具購買情境，挑選學(xué)生分別擔(dān)任顧客、銷售員，讓他們在討價還價的情境中鍛煉表達能力。這種情況下，不但能豐富學(xué)生語言，還能幫助其掌握購物方法，引導(dǎo)學(xué)生做講文明、懂禮貌的好孩子。

二、明確口語交際訓(xùn)練目標(biāo)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師必須明確口語訓(xùn)練目標(biāo)，也就是持續(xù)性、層次性，主要表現(xiàn)為：①和他人交流方面。認(rèn)真傾聽他人講話，盡可能地理解他人意思；②口語表達方面。低年級的學(xué)生要學(xué)說普通話，盡量說一段完整的話；中年級學(xué)生要堅持說普通話，能清晰地闡述某事；高年級學(xué)生要圍繞某課題進行簡短的發(fā)言；③交際意識方面。最初始是愿意和他人交流，接著是愿意和他人進行相關(guān)話題的討論，并積極向他人請教，最后實現(xiàn)愿意主動進行口語交際的目標(biāo)?？谡Z交際能力的實際訓(xùn)練中，只要充分了解訓(xùn)練需求，就能保證口語交際訓(xùn)練的正常進行，提高學(xué)生的口語交際能力[2]。

三、在教學(xué)活動中鍛煉交際能力

首先，將口語交際教學(xué)融入語文教學(xué)中?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾要求：鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉自己的交際能力。比如：《美麗的公雞》講解中，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過教師、學(xué)生之間的對話，創(chuàng)設(shè)合適的交際情境。與此同時，教師從旁指導(dǎo)，使口語交際、教學(xué)活動集中在一起。這種情況下，不但能加深學(xué)生對語文知識的了解，還能提高學(xué)生的交際能力；其次，開展豐富的語文活動。語文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)自身情況，開展豐富的教學(xué)活動，比如：主題班會、講故事等，為學(xué)生創(chuàng)造能夠施展口才的機會[3]。另外，還可安排學(xué)生參加各種社交活動，讓學(xué)生多和社會人接觸，從中形成尊重他人的品格。通過教學(xué)活動的開展，能鞏固語文內(nèi)容，提高口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、體驗生活的意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、加強語言積累，提高口語交際水平

口語交際期間，當(dāng)學(xué)生對某件事、某人有所感悟后，就能激發(fā)想象力，產(chǎn)生語言交際的欲望。由此可見，要想提高學(xué)生的口語交際能力，就必須加強對語言的積累，主要表現(xiàn)為這樣幾點：①吟詩朗誦。古詩詞朗誦是積累文學(xué)的基礎(chǔ)，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)自身喜好進行古詩詞的背誦。古詩詞吟誦中，能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的美感，將佳句常掛嘴邊，提高自身素養(yǎng)；②談天說地。談天說地是展示自我的平臺，教學(xué)課堂活動開始前，讓學(xué)生進行評時事、說廣告等，能從某種程度上增加語言素材；③閱讀交流[4]。為更好地適應(yīng)多元化時代，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生擴大自身的閱讀面，并向?qū)W生推薦自己認(rèn)為有價值的書目，鼓勵他們進行個性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理能力。此外，還要為學(xué)生提供展示成果的機會，如朗讀讀書筆記、故事會等，便于積累更多語言，提高口語交際水平。

綜上所述，口語交際能力培養(yǎng)是長期的工作，這就要求教師合理使用語文教材，明確口語交際訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望，加強語言積累，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語交際實踐中，進而在提高口語交際水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李清碧.小學(xué)語文口語交際及教學(xué)策略初探[J].未來英才，2015，15（3）：286-287.

[2]黃松.淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017，20（2）：71.

[3]張鳳蓮.淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略[J].新課程（上旬），2015，30（11）：369.

[4]張革.小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略探究[J].都市家教（上半月），2017，19（6）：114-115.

編輯 李琴芳