張春艷

摘 要：創(chuàng)新能力是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要標準，要讓學生從小就意識到創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的重要性，將小學數(shù)學課堂作為教育載體，為學生日后的良性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。從幾個方面對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；分析

素質(zhì)教育理念的推動與落實，標志著教育教學“舊貌換新顏”，基礎(chǔ)教學工作深化改革勢在必行。為此，我們所提倡的人性化教學與學習，更多的是考慮到學生能力建設(shè)的整體性，以創(chuàng)新作為學生邁向綜合教育之路的大門，讓學生主動對數(shù)學知識發(fā)起探究、思索，進而培養(yǎng)個人創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識，保證數(shù)學課堂的有效性。

一、明確符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式

創(chuàng)新是靈魂、是動力，是一個民族不可或缺的生命源泉。學生要從小培養(yǎng)個人創(chuàng)新能力，能夠?qū)?shù)學知識用于實際生活中，這其中教學模式和教師素質(zhì)尤為緊要。一直以來，小學數(shù)學教學備受應(yīng)試教育體制影響，“填鴨式”教學充盈著整個課堂，“考高分”是學生的主要目的，面對著繁重的課題、作業(yè)負擔，學生的壓力與日俱增。試想在這種條件下，數(shù)學課怎能勾起學生的興趣？沒有興趣，所謂的自我思考、自我學習、創(chuàng)新創(chuàng)造又從何而來？作為數(shù)學教師，一定要改善這種局面，創(chuàng)造一個“民主式”的課堂環(huán)境，讓學生“回”到自己的學習地位，教師適時給予指導性建議，促使學生產(chǎn)生自我意識，調(diào)動學習積極性。這樣一來，學生受到了教師的尊重，敢于進行課堂提問，敢于說出自己的解題思路，那么，一個符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)條件的學習環(huán)境就此孕育而來，學生也能從學習中收獲快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，活躍學生的邏輯思維

小學生身心發(fā)展不成熟，對事物的感知能力比較欠缺，但又有著較為強烈的求知欲和好奇心，針對這一特點我們開展數(shù)學教學工作，可起到事半功倍的效果。在實際教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，將學生的學習興趣調(diào)動起來，留出充足的時間以供學生自己思考分析，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。比如，在對“比例”的知識教學中，讓孩子們想一想學校是什么形狀、有什么特色，要求用筆畫出圖形。學生的興趣被激發(fā)出來，但是又面臨著一個問題：畫得不像。此時教師提出引導性問題：學校實際樓體的長、寬、高，與畫紙中當然有差距，有些部位應(yīng)該縮小呢，還是擴大呢？生生之間經(jīng)過激烈的討論研究，再加上教師適時的建議，認為無論是長、寬還是高，都應(yīng)該減少一定的倍數(shù)。這是一個初逢知識、創(chuàng)設(shè)問題、討論分析、得出結(jié)論的過程，其中教師的參與度很少，基本是靠學生自己完成的，對培養(yǎng)學生的自主思考及創(chuàng)新能力都是極為有利的。

三、讓數(shù)學教學融入實際生活中來

平時遇到的問題也可以利用數(shù)學知識進行解決，數(shù)學與生活是相通的，相當一部分知識都是來源于實際生活中，兩者息息相關(guān)，將生活與數(shù)學進行融合，不僅說明學習數(shù)學是有意義的、有價值的，更能夠幫助學生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際運用能力。如，在教學“比值分配”時，教師首先營造一個具體氛圍：本班學生共計50名，老師手中有5個籃球，怎樣分配才是最合理的？有學生馬上說出，50除以5等于10，每10個學生1個籃球最合理；有些學生經(jīng)過一段時間推敲后認為，男女生分開玩球，所以應(yīng)該按照人數(shù)進行分配。同時教師再次提問：你這樣做的根據(jù)是什么？經(jīng)過組內(nèi)討論分析后，學生認為根據(jù)男女生數(shù)量比值進行分配是最正確的。要確保學生的創(chuàng)新能力符合相關(guān)要求，教師首先就要做到創(chuàng)新教學，用自己的實際行動告訴學生創(chuàng)新的必要性，小學生受教師熏陶，也會對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充分的肯定與認同。

四、做好課后教育的延伸

培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一個月、一年或者是幾年能夠完成的，基礎(chǔ)教育的任務(wù)，除了要求學生掌握扎實的基本知識，更重要的是養(yǎng)成一個勤于思考的學習習慣，將學習滲透到生活中的各個角落。所以說，小學數(shù)學不應(yīng)該拘泥于一種形式，結(jié)合課中所學知識，布置課后任務(wù)，給予學生動腦思考的機會，讓學生對學習感興趣，從而自我培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這才是重中之重。比如，在教學“長方形”后，教師布置教學任務(wù)：下節(jié)課請大家為我們教室的窗簾設(shè)計米數(shù)，并提供數(shù)據(jù)：長2米，寬1.5米。學生算出2乘以1.5得3，覺得3米夠。部分學生認為要考慮到光照的可能，3米可能不夠，其他學生覺得具體米數(shù)要以邊框為主。通過這種方式可逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，時代在發(fā)展、社會在演變，學生只有各方面素質(zhì)具備齊全，才能更好地融入社會之中，迎合時代的機遇與挑戰(zhàn)，基于此，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既有利于學生的素質(zhì)培養(yǎng)，同時也保證了教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]葉宇星.和諧創(chuàng)新智慧生成：淺談在小學數(shù)學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016（11）.

[2]陳艷萍.小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力“三法”[J].讀書文摘，2016（17）.

[3]盧卿，劉春娣.素質(zhì)教育模式下中小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)探微[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（23）.

編輯 魯翠紅