王愛珍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)越來越受到各校的關(guān)注，這種模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的能力。將教學(xué)理論與實際相結(jié)合，提出并討論了四點組織小組合作學(xué)習(xí)的策略：深入了解學(xué)生、進(jìn)行分組優(yōu)化、討論過程合理實施、建立健全評比機(jī)制。通過理論與實際的結(jié)合，更大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；策略

隨著新課改的不斷進(jìn)行，各學(xué)校將更多的注意力放在改進(jìn)教學(xué)模式之上。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，普遍采用直接向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)本身的邏輯性就很強(qiáng)，加上每個學(xué)生的接受能力差異較大，學(xué)生一味地被動接受老師灌輸?shù)闹R，但自身并沒有對數(shù)學(xué)問題建立起正確的邏輯思維，最終遏制了學(xué)生的創(chuàng)新及探索思維的發(fā)展，學(xué)生個體之間教學(xué)效果差異較大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，所以需要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力。將小組討論的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)上，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，課堂上訓(xùn)練學(xué)生小組合作、積極討論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的實際情況和自己的教學(xué)實際，積累了有關(guān)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的一點心得。

一、深入了解學(xué)生

對學(xué)生而言，小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，僅靠被動接受老師灌輸?shù)闹R及解題方法無法使學(xué)生徹底掌握，通過討論交流，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，逐步使學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。另外，通過討論交流，也提高了學(xué)生之間團(tuán)隊協(xié)作及互助合作能力，大家互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，每個人思考問題不可能保證一直都很全面，通過借鑒其他學(xué)生的思維，可以使學(xué)生更加清楚地意識到自己的不足。“眾人拾柴火焰高”，小組合作解決一個難題后，可以使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組中不乏有數(shù)學(xué)好的學(xué)生，也有對數(shù)學(xué)問題理解比較慢的同學(xué)，學(xué)生之間互相交流及傳授的效果要比單靠老師在講臺上教授的效果更好，學(xué)生更容易接受。而老師也可以更好地管理課堂及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以根據(jù)課堂表現(xiàn)、發(fā)言等對小組進(jìn)行評分，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎勵，提高小組學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，通過學(xué)生之間的討論與交流，老師能更直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時所存在的誤區(qū)及問題，能更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行分組優(yōu)化

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以與同齡人之間無障礙的交流，取長補(bǔ)短。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的前提。首先，要根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行合理分組。我班有28個學(xué)生，一共分7個小組，每個小組4個學(xué)生的分組方式就比較合理。同時學(xué)生個體之間對數(shù)學(xué)問題的理解能力及積極性差異較大，所以首先要選定一個組長。在一個小組內(nèi)要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們來帶動對數(shù)學(xué)問題接受較慢的同學(xué)，另外最好還要保證小組內(nèi)有2個以上在課上經(jīng)常積極發(fā)言的同學(xué)，從而調(diào)動小組內(nèi)學(xué)習(xí)的氛圍，讓大家都參與到討論的環(huán)節(jié)中來，最大程度上發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，做到真小組，真活動。小組活動分工具體化，誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)匯報，教師要事先列好各小組的分工名單。小組里每人都要有具體的任務(wù)，沒有無任務(wù)的同學(xué)。針對小組活動情況，要不斷調(diào)整小組成員使之優(yōu)化，調(diào)劑各小組之間的成員。比如有的小組負(fù)責(zé)匯報的實力較弱，教師在權(quán)衡各小組同學(xué)的水平之后進(jìn)行一些調(diào)整，目的是充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓每位同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)過程的體驗。

三、討論過程合理實施

老師要把握好整節(jié)課堂的時間，提出問題后，既要留給學(xué)生進(jìn)行小組討論的時間，還要保證留下老師與學(xué)生之間互動的時間，合理安排進(jìn)程，把握好整節(jié)課的節(jié)奏。不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，僅僅是老師站在講臺上講，同學(xué)們在底下坐著聽。經(jīng)過一段時間的討論后，老師要走下講臺對每個小組討論的情況進(jìn)行了解，對于討論遇到困難的小組必要時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免不必要的浪費時間；對于討論比較活躍、順利的小組，可以繼續(xù)提出在原問題上演變的新問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。原則上保證每個小組在有限的討論時間內(nèi)都可以充分地融入課堂中來，提高學(xué)生的參與度。

小組學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將有效的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，使每一位同學(xué)課上動腦、動口，不僅成為課堂的主人，也成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在小組合作中，人人出主意，人人講方法，互相學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)。孩子之間的思維是相通的，容易溝通，沒有代溝。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊之間共同協(xié)作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也得到了全面的訓(xùn)練，逐步建立起良好的數(shù)學(xué)思維。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方法，精心組織，有效合作，使學(xué)生的思維得到全面發(fā)展，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

楊勇.淺談在數(shù)學(xué)課中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].未來英才，2016（10）.

編輯 范昕欣