黃翔翔

摘 要：小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所占地位突出，教育工作者應(yīng)該特別關(guān)注。重點(diǎn)結(jié)合日常的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，闡述小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題提出方法與對(duì)策，希望給教育同行提供一些有價(jià)值的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語(yǔ)文；寫(xiě)作；教學(xué)方法

在教育不斷深化的改革背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。但是課堂寫(xiě)作教學(xué)的環(huán)節(jié)中，暴露出的問(wèn)題很多。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要明確，要讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，形成一定的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠掌握一定的寫(xiě)作知識(shí)和技能。作為教育者應(yīng)積極深入研究小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出好的改進(jìn)方法和措施。

一、小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣普遍不高

通過(guò)本人對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：目前對(duì)寫(xiě)作感興趣的學(xué)生的數(shù)量所占比重低于20%，對(duì)寫(xiě)作課有消極厭倦情緒的學(xué)生占到40%。很多學(xué)生反映缺乏寫(xiě)作內(nèi)容，無(wú)法動(dòng)筆，完全不理解老師出的作文題目的思路，寫(xiě)作難度較大。

2.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的日常積累不夠

一篇文章的寫(xiě)作思路與靈感來(lái)自于不斷積累的素材，如果日常寫(xiě)作素材積累不到位，寫(xiě)作時(shí)難免文章內(nèi)容空泛。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生在日常的寫(xiě)作中，“假大空”現(xiàn)象嚴(yán)重，顯示了學(xué)生對(duì)日常素材積累量嚴(yán)重不夠，嚴(yán)重制約了寫(xiě)作水平的提升。而小學(xué)生素材沉淀大多與生活積累量有關(guān)，多數(shù)小學(xué)生往返家庭與學(xué)校，父母包辦接送，生活體驗(yàn)相對(duì)匱乏，學(xué)生日常觀察與記錄的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)法表達(dá)，或者即使表達(dá)了，也離題萬(wàn)里。

3.教師寫(xiě)作理念普遍落后

教師的寫(xiě)作理念貫穿在日常的教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，因而對(duì)整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得十分重要，教師的想法和思路在一定程度上決定了整個(gè)教學(xué)。目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的理念關(guān)注度不夠，甚至部分教師從未關(guān)注，學(xué)校要針對(duì)提高教師的寫(xiě)作理念開(kāi)展必要的培訓(xùn)和交流，從根本上扭轉(zhuǎn)那些認(rèn)為“寫(xiě)作教學(xué)只是一種教學(xué)方式，不需要存在什么理念”的錯(cuò)誤思想。

二、提升小學(xué)高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策措施

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

良好興趣的培養(yǎng)能夠推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作，能夠促使學(xué)生寫(xiě)出較為生動(dòng)的作文。日常教學(xué)中我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣在日常教學(xué)中得到不斷的培養(yǎng)。如果小學(xué)生出現(xiàn)厭倦等不良情緒，教師應(yīng)該采用必要的方法，促使小學(xué)生的不良情緒和勢(shì)頭得到消除。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中可以引進(jìn)情境教學(xué)法。在充分結(jié)合教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置不同的習(xí)作情境，讓學(xué)生針對(duì)情境展開(kāi)寫(xiě)作。

2.教師應(yīng)給學(xué)生自由寫(xiě)作空間

教師應(yīng)該盡可能多地設(shè)置自由命題的作文，在滿足一定的主題范圍內(nèi)，不再做更多的限制，加大學(xué)生自由發(fā)揮的空間。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不斷提升的寫(xiě)作過(guò)程才是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的，不是寫(xiě)作結(jié)果的好壞，而是關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的提升的快慢。

3.注重學(xué)生素材積累習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)階段寫(xiě)作是以寫(xiě)作素材為基礎(chǔ)的，表達(dá)手法和應(yīng)用技巧往往不做過(guò)多的要求。一篇作文效果往往體現(xiàn)在素材的選取上，如果素材豐富、充實(shí)，文章往往立體感就強(qiáng)。日常生活是積累素材的一個(gè)來(lái)源，同時(shí)閱讀是積累素材的一個(gè)有效途徑，我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀中情操得到陶冶，語(yǔ)感得到提升。課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀興趣，增加閱讀視角，把一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品，采取分故事橋段，分情節(jié)模塊的方式講給學(xué)生聽(tīng)，促使他們課下自行探索閱讀，利用課余時(shí)間尋找完整故事。并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê托牡皿w會(huì)，召開(kāi)朗讀比賽和習(xí)作比賽，給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)和展示自己的機(jī)會(huì)。

4.開(kāi)展教師寫(xiě)作培訓(xùn)交流培訓(xùn)

教師的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，很多教師教學(xué)方法和措施陳舊，授課方法呆板、無(wú)味，保守，思路打不開(kāi)。好的方法和技巧沒(méi)有得到吸收和借鑒。作為教育的主管部門(mén)，應(yīng)該增加教師的教學(xué)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓不同教師寫(xiě)作教學(xué)的方法和思路得到充分的交換，對(duì)于教師教學(xué)培訓(xùn)工作要定目標(biāo)，定措施，定績(jī)效，讓培訓(xùn)成為常態(tài)化和制度化。同時(shí)學(xué)校也要針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展技能比武，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出，并組織老師進(jìn)行有關(guān)寫(xiě)作方面的講座，讓優(yōu)秀的教師現(xiàn)身說(shuō)法，這樣落伍的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前自身在寫(xiě)作教學(xué)方面可能存在不足方面，從而找到改變自身不足的措施。打開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)的新思路，開(kāi)展教師的交流培訓(xùn)措施，能夠讓寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展得更加科學(xué)合理，學(xué)生在培訓(xùn)中成為最終的受益者。

粗淺的寫(xiě)作和欣賞能力小學(xué)高年級(jí)都具有了，正確的教學(xué)引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，是擺在我們教師面前的重要課題。我們做好對(duì)學(xué)生的多層次開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，同時(shí)也不能忘記自身的教學(xué)方式和方法的提升，做到理論化與實(shí)踐化于一身，力爭(zhēng)在高段語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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編輯 張曉婧