高軍

摘要：高職教育在《悉尼協(xié)議》框架下，參照其范式開展專業(yè)建設(shè)，具備國家政策支持、發(fā)展趨勢引導(dǎo)及使命功用要求等有利條件，因此，在《悉尼協(xié)議》框架下從教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合與持續(xù)改進等方面進行專業(yè)建設(shè)研究并對實踐提供理論支持，意義重大。

關(guān)鍵詞：悉尼協(xié)議 專業(yè)建設(shè) 學(xué)生中心 成果導(dǎo)向 持續(xù)改進

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）03-0005-02

面對經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展的國際背景和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)、原有產(chǎn)業(yè)快速升級的產(chǎn)業(yè)變革以及 “一帶一路”等倡議的提出，高職教育面臨著人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才國際流動等需求的變化。在2016年6月，我國已經(jīng)正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國，目前本科工程教育認證體系已經(jīng)日臻完善。而針對三年制高等教育培養(yǎng)《悉尼協(xié)議》，也距離我們越來越近?！断つ釁f(xié)議》主要針對一般為3年的國際上工程技術(shù)人員學(xué)歷資格互認，其與《華盛頓協(xié)議》《都柏林協(xié)議》共同構(gòu)成三個不同等級的工程教育學(xué)歷互認國際性協(xié)議。高職教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要促進人才國際流動，要培養(yǎng)符合國際標準要求的技術(shù)技能人才，就應(yīng)該逐步推進特色專業(yè)國際化建設(shè)，在《悉尼協(xié)議》框架下，參照其范式進行專業(yè)建設(shè)，對接國際標準，已成為高等職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然趨勢。

一、專業(yè)國際化建設(shè)的必要性

對應(yīng)本科雙一流、新工科建設(shè)，高職教育適應(yīng)新形勢、新變化創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，高職教育國際化建設(shè)已經(jīng)成為必然選擇。

（一）國家政策支持

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，明確規(guī)定要“加強國際交流與合作，堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。2014年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出要“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地”的目標任務(wù)。這是國家對高職教育國際化發(fā)展總體布局和頂層設(shè)計，也是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，擴大國際影響力的重大機遇。因此，參照《悉尼協(xié)議》范式開展專業(yè)建設(shè)，提高國際競爭能力，是貫徹國家政策的重要戰(zhàn)略選擇。

（二）發(fā)展趨勢引導(dǎo)

伴隨全球化發(fā)展進程快速深入，產(chǎn)業(yè)變革勢不可擋，中國迎來重大的機遇。“一帶一路”倡議構(gòu)想的提出，為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展與對外開放路徑的創(chuàng)新提出了新的指引方向，我國經(jīng)濟也將由此創(chuàng)造出全新的增長點。在此背景下，高職教育要進一步加速國際化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新步伐，參照《悉尼協(xié)議》范式開展專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)整體水平，開發(fā)對應(yīng)國際標準的課程體系，培養(yǎng)符合國際標準的工程人才，增強國際話語權(quán)，提高國際競爭力，如此才能推動我國高職教育的穩(wěn)步發(fā)展。

（三）使命功用要求

高職教育在使命功用角度的基本使命是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在我國對外開放走向縱深的經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下，外向型企業(yè)和國際公司不斷擴大，“外向型”高素質(zhì)技術(shù)技能人才被廣泛需求。因此，適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要，精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)變化，參照《悉尼協(xié)議》范式進行專業(yè)建設(shè)，注重人才的國際化視野及整體綜合實力的提升，精準培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革并能夠為地方經(jīng)濟服務(wù)的綜合素質(zhì)強的高職專業(yè)人才，是實現(xiàn)高職教育使命任務(wù)的重要戰(zhàn)略選擇。

二、高職專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀問題

（一）教育教學(xué)理念亟待更新落實

近年來，我國高職教育注重質(zhì)量提升，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)展步入快車道，也更加重視人才培養(yǎng)工作中對于質(zhì)量的要求。在此過程中，教育教學(xué)理念不斷更新，同時也越來越得到了高職院校教師的廣泛重視。但是，對照《悉尼協(xié)議》“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、倡導(dǎo)持續(xù)改進”的核心理念，在關(guān)注學(xué)生成長、有效學(xué)習(xí)、成果導(dǎo)向等理念的更新及時性和落實實效性等方面，還存在一些差距亟待彌補。

（二）專業(yè)標準化建設(shè)規(guī)程不夠完善

目前高職院校都十分重視專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，也都制定了相關(guān)建設(shè)規(guī)范及標準，但是由于缺乏相應(yīng)的規(guī)制手段和權(quán)威第三方認證機構(gòu)的操作方式，導(dǎo)致有規(guī)范、有標準，卻難以統(tǒng)一難以實施。而《悉尼協(xié)議》規(guī)定了明確的合格性標準，并形成一套可供實施的清晰明了的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基準指標體系。因此，我國院校應(yīng)盡快吸納《悉尼協(xié)議》中專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)標準化規(guī)程中之精華，為自身所用，并在實踐持續(xù)改進中逐步完善。

（三）質(zhì)量保障體系落實程度有待提高

高職教育內(nèi)涵式發(fā)展要求高職院校對“質(zhì)量”必須愈加重視，特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量，被嚴格要求的同時也被廣泛關(guān)注，高職院?！皟?nèi)部質(zhì)量保障體系”的構(gòu)建已經(jīng)成為增強高職院校核心競爭力的必要措施。但是，由于目前質(zhì)量評價各主體認識不足、態(tài)度不積極、參與流于形式等問題，導(dǎo)致質(zhì)量保障體系很多環(huán)節(jié)無法落實，持續(xù)改進更是只停留在方案文本之中，沒有真正實現(xiàn)。

三、參照《悉尼協(xié)議》范式開展專業(yè)建設(shè)的基本策略

高職教育對照國際標準，扎實開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，參照《悉尼協(xié)議》范式按照成果導(dǎo)向?qū)嵤I(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，貫徹一流理念，建設(shè)一流專業(yè)、一流師資、一流條件、一流社會服務(wù)、一流持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)符合國際標準的工程人才，進而提升整體國際影響力和國際競爭力。

（一）教育教學(xué)理念提升

《悉尼協(xié)議》明確倡導(dǎo)“以學(xué)生中心、以結(jié)果導(dǎo)向、倡導(dǎo)持續(xù)改進”，因此，參照《悉尼協(xié)議》范式開展專業(yè)建設(shè)，必須認真落實“學(xué)生中心、成果為本、過程保障”，改變過去過分關(guān)注教師授課而忽視學(xué)生吸收過程，要全過程關(guān)注學(xué)生成長，開展有效教學(xué)，注重教育教學(xué)“效果”“成效”，堅持過程持續(xù)性改進，為后續(xù)專業(yè)建設(shè)提供最前沿和最實際的指導(dǎo)。

（二）人才培養(yǎng)方案編訂

專業(yè)人才培養(yǎng)方案編訂是高職院校人才培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié)，《悉尼協(xié)議》并沒有統(tǒng)一規(guī)定關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂標準及模板，但是《悉尼協(xié)議》對畢業(yè)生素質(zhì)做了詳細規(guī)定，為我國高職人才培養(yǎng)規(guī)格制定提供了很好的參照。專業(yè)應(yīng)按照《悉尼協(xié)議》畢業(yè)生需要具備十二項指定能力（Graduate Attributes，見表1）的規(guī)定，結(jié)合產(chǎn)業(yè)面向和社會需求，制定本專業(yè)學(xué)生能力標準、畢業(yè)要求，構(gòu)建課程體系，著力培養(yǎng)具有國際視野、達到國際標準認可水平的具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才，形成以培養(yǎng)合格的“工程技術(shù)專家”為目標的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。endprint

（三）師資隊伍建設(shè)

參照《悉尼協(xié)議》，在師資隊伍建設(shè)方面要認真落實“學(xué)生中心、成果為本、過程保障”理念，重視教師的教學(xué)成效而非研究成果，學(xué)校要制定各項制度和措施，編制有利于專業(yè)國際化建設(shè)的師資隊伍培訓(xùn)計劃和教師業(yè)務(wù)成長發(fā)展計劃，促進教師成長、業(yè)務(wù)提高，從而更好地提高院校整體師資隊伍教學(xué)水平。通過采取引進與培訓(xùn)結(jié)合、專職與兼職配合的辦法，打造“專兼比例適當(dāng)、實現(xiàn)雙師多能”的專業(yè)教學(xué)團隊。在人才培養(yǎng)過程中做到關(guān)注教師授課“成果”“成效”，注重提升教學(xué)能力、專業(yè)能力、實操能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和具有可持續(xù)性的職業(yè)發(fā)展能力，鼓勵教師積極進行教學(xué)研究與教學(xué)改革，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)與人文關(guān)懷。

（四）產(chǎn)教融合規(guī)劃

黨的十九大報告明確指出，要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中也突出強調(diào)要堅持產(chǎn)教融合，并設(shè)專章提出推進產(chǎn)教融合的具體工作要求。因此，高職院校要在《悉尼協(xié)議》框架下，落實其核心理念，政校行企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)標準，完善人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)符合國際標準的專業(yè)課程體系，共同搭建校企共建實踐平臺，共同組建專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，做到專業(yè)教學(xué)能夠契合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)實際需求的標準精準對接，真正實現(xiàn)深化產(chǎn)教融合、校企合作。

（五）持續(xù)改進落實

質(zhì)量是高職教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的生命線，把住質(zhì)量關(guān)，建立高水平、可落實的“內(nèi)部質(zhì)量保障體系”對于高職院校至關(guān)重要?！断つ釁f(xié)議》等工程專業(yè)教育認證體系與過去高職院校教學(xué)所關(guān)注的靜態(tài)封閉的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控側(cè)重點不同，其注重推進持續(xù)改進的質(zhì)量保證體系。強調(diào)要在不斷反饋和評價教育教學(xué)工作效果的過程中，做到發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并及時進行修正，從根本上保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校人才培養(yǎng)水平。在具體實施過程中，高職院校通過不斷進行“評價質(zhì)量、監(jiān)控過程、分析問題、反饋意見、持續(xù)改進”的系列流程，完成對專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并將這一系列持續(xù)改進流程的內(nèi)容進一步規(guī)范，進而實現(xiàn)規(guī)范化、標準化、制度化，形成常態(tài)的持續(xù)改進工作體系，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的質(zhì)量要求，并確實穩(wěn)定實施此體系，真正推動專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵建設(shè)。

吸收和借鑒《悉尼協(xié)議》標準，參照《悉尼協(xié)議》規(guī)定開展專業(yè)建設(shè)，是提升專業(yè)建設(shè)品質(zhì)，打造專業(yè)特色與品牌，增強專業(yè)核心競爭力的重要途徑；也是專業(yè)建設(shè)契合產(chǎn)業(yè)變革、經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)校企精準對接、精準育人的重要途徑；是適應(yīng)國際發(fā)展形勢、落實國家發(fā)展戰(zhàn)略、滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會需求，實現(xiàn)精準育人的重要舉措。

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責(zé)任編輯：韓 丹endprint