李亞楠

摘要：家校合作是促使學(xué)生發(fā)展的有效形式，通過家校合作幫助學(xué)生成長成才，是家庭、學(xué)校和社會(huì)的普遍共識(shí)。在素質(zhì)教育觀引導(dǎo)下和信息化時(shí)代迅速發(fā)展的今天，我國家校合作在內(nèi)容和形式上已經(jīng)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。本文運(yùn)用文獻(xiàn)梳理的方法，對(duì)家校合作發(fā)生的變化進(jìn)行分析，從而提出凸顯學(xué)生主體地位、建立良好的家校關(guān)系、學(xué)校和家庭形成教育合力的建議。

關(guān)鍵詞：家校合作 素質(zhì)教育 嬗變

中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0124-02

在實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，教育強(qiáng)調(diào)民主化、人性化，教育評(píng)價(jià)體系多元化，這都為家校合作開辟了更廣闊的空間，而信息時(shí)代的到來也為家校合作提供了新的路徑。本文以家校合作發(fā)生的變化為主題，探討家校合作的未來發(fā)展方向，為我國今后家校合作提供指導(dǎo)幫助。

一、當(dāng)前社會(huì)背景下的家校合作

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一項(xiàng)工具，人們可以在網(wǎng)上瀏覽信息、娛樂、聊天等等?；ヂ?lián)網(wǎng)在為人們生活帶來方便的同時(shí)，也為家校合作帶來便利，教師和家長在網(wǎng)上運(yùn)用一些方式進(jìn)行溝通，已經(jīng)成為非常普遍的事情。依托網(wǎng)絡(luò)開展交流，使網(wǎng)絡(luò)成為連接家庭與學(xué)校的橋梁，網(wǎng)絡(luò)溝通在交流時(shí)間上較靈活，可以在雙休日、晚上隨時(shí)保持聯(lián)系，可以根據(jù)自己的需要有針對(duì)性地搜集信息。然而，面對(duì)面的交流仍然是人與人之間交往最有效的溝通方式，尤其是對(duì)教師和家長而言，直接面對(duì)面交談能夠避免不必要的誤會(huì)，更好地解決問題。因此，家校合作中的家長會(huì)和家訪的形式要保留下來，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)家校溝通，讓家校合作更上一層樓。

二、家校合作的新變化

社會(huì)在持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，家校合作的模式也在不斷更新。新的家校合作改變了傳統(tǒng)家校合作中溝通不便、內(nèi)容方法單一、不符合學(xué)校和家長需求的問題，使家校溝通方式更加便捷，家校合作內(nèi)容更加豐富，家校合作方式更加多樣。

1.家校溝通方式便捷化

由于家長和教師對(duì)學(xué)生的了解程度不一致，現(xiàn)實(shí)生活中常常存在教師與家長對(duì)學(xué)生的管理彼此脫節(jié)，甚至出現(xiàn)矛盾沖突等現(xiàn)象。因此如果教師與家長能夠建立暢通的交流渠道，也能防止對(duì)學(xué)生教育不當(dāng)?shù)膯栴}的出現(xiàn)，使學(xué)生更好地成長。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，家長與教師運(yùn)用多種簡便的通訊方式及時(shí)溝通交流，在第一時(shí)間針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)商，尋求最好的解決辦法。例如班主任建立“微信群”，家長在家庭教育中遇到的問題可以通過微信向教師尋求幫助，教師也能夠及時(shí)為家長答疑解惑。同時(shí)微信群也是家長和老師交流的園地，老師和家長可以互相分享美文，老師還可以發(fā)布學(xué)校重要新聞、布置學(xué)生體驗(yàn)性作業(yè)等。此外，“校訊通”的出現(xiàn)讓家校溝通進(jìn)一步便捷化?！靶Ｓ嵧ā笔且惶准冗M(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和無線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)，它可以讓家長每天都能了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，也可以讓家長隨時(shí)、隨地向教師提出建議或反映學(xué)生在家里的表現(xiàn)。

2.家校合作內(nèi)容的豐富性

過去家校合作的內(nèi)容存在偏頗，往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生身心健康和思想品德養(yǎng)成，往往只著眼于學(xué)生個(gè)人，忽視學(xué)生成長的家庭環(huán)境，而家校合作真正的內(nèi)涵是讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的共同作用下身心健康成長。首先，如今學(xué)校在與家長溝通時(shí)，更多的是交流學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不再只是一味地向家長“告狀”；在學(xué)生的學(xué)習(xí)存在問題時(shí)，學(xué)校與家長一起尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不再只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績的好壞。除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)校和家庭還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的品德教育和心理發(fā)展情況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且第一時(shí)間與家長聯(lián)系。其次，由于家校合作不只是面向?qū)W生，家長也需要來自學(xué)校的指導(dǎo)與幫助，因此，學(xué)校在家校合作中加入了家庭教育的內(nèi)容。主要側(cè)重宣傳家庭教育對(duì)學(xué)生成長的重要性，讓家長了解合格家長的標(biāo)準(zhǔn)以及如何成為一名合格的家長。因?yàn)榧倚：献髌鋵?shí)是家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，要讓家長意識(shí)到自己也是教育者，孩子的大部分行為深受家庭的影響，因此做一個(gè)好的家庭教育者是至關(guān)重要的。

3.家校合作方式多樣化

以往的家校合作形式多以家長會(huì)和家訪為主，每學(xué)期一到兩次的家長會(huì)成為教師與家長、家長與家長之間交流的唯一平臺(tái)，而家訪也是教師必不可少的一項(xiàng)工作?，F(xiàn)如今，“家訪”對(duì)于家長和教師都變成一個(gè)既陌生又熟悉的詞，隨著班級(jí)和學(xué)生數(shù)量的日益增多，“家訪”已經(jīng)成為教師一項(xiàng)繁重的工作任務(wù)。而家長會(huì)由于受時(shí)間的限制，教師和家長并沒有進(jìn)行充分的交流溝通，也很難體現(xiàn)出家校合作的真正意義。針對(duì)以上問題，很多學(xué)校采取了更多樣化的家校合作形式。學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)家校合作方面的專家開展教育講座，為家長和教師提供咨詢和培訓(xùn)，指導(dǎo)雙方開展工作， 激發(fā)家長參與學(xué)校管理的熱情。隨著“開放式辦學(xué)”理念的不斷推廣，越來越多的學(xué)校開始敞開校門吸引社會(huì)資源，舉行校園開放日活動(dòng)，讓家長親身體驗(yàn)子女的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。除了請(qǐng)家長進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)校里參與各種活動(dòng)外，有的學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，建立校園網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中加入家長論壇，讓家長與家長之間充分溝通交流。老師可以在論壇里不定期地向家長推送學(xué)校的活動(dòng)專題、招考政策、學(xué)科知識(shí)、經(jīng)典美文、家庭教育好書等，讓家長不斷提升自我，學(xué)習(xí)教育孩子的理念、方法和技巧，更好地發(fā)揮家庭在家校合作中的促進(jìn)作用。

三、家校合作的時(shí)代嬗變

家校合作雖然在當(dāng)前發(fā)生了變化，但仍然表現(xiàn)出許多共同的特點(diǎn)，如忽視學(xué)生的主體地位，家校合作關(guān)系不平衡、教育目標(biāo)不一致等。要使家校合作模式更好地發(fā)展，首先要凸顯學(xué)生的主體地位，其次是建立良好的家校關(guān)系，最后是學(xué)校和家庭形成教育合力。

1.凸顯學(xué)生主體地位

家校合作看似是學(xué)校與家庭之間的合作，實(shí)質(zhì)上學(xué)生是家校合作的主體，并且已經(jīng)成為家校合作之間的重要紐帶，家校合作的最終目的也是學(xué)生能夠更好地發(fā)展。因此，必須在家校合作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如何做到這一點(diǎn)呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解家長為什么來學(xué)校，不是為了監(jiān)督他們，而是與學(xué)校溝通交流，從而為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，家長要與學(xué)生多交流，多關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校的生活，逐漸消除學(xué)生對(duì)家長與學(xué)校聯(lián)系的抵觸情緒。學(xué)校也可以在家校合作的活動(dòng)中安排工作給學(xué)生，讓他們有參與感。有的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生做“小導(dǎo)游”“小記者”，在家長來學(xué)校參觀時(shí)，由學(xué)生作為“小導(dǎo)游”引導(dǎo)參觀講解，還有學(xué)生以“小記者”的身份拍照，采訪家長關(guān)于學(xué)校的看法，將關(guān)于采訪的內(nèi)容自己整理好發(fā)表在?？?。也有的學(xué)校征集志愿者，在學(xué)校舉辦家長會(huì)和家長講座時(shí)，學(xué)生紛紛加入到準(zhǔn)備工作中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?；蛘叨嗯e辦一些家長和孩子共同參加的親子活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校也能夠和家長進(jìn)行互動(dòng)交流。通過參加這些活動(dòng)，家長與學(xué)校的關(guān)系進(jìn)一步密切，學(xué)生也對(duì)家校合作有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。endprint

2.建立良好的家校關(guān)系

家校關(guān)系，總的來說是家庭和學(xué)校的關(guān)系，家庭是學(xué)校的強(qiáng)大后盾，學(xué)校是家庭的有力支撐。家庭和學(xué)校應(yīng)建立一種相輔相成、相互促進(jìn)的合作關(guān)系，良好的家校關(guān)系是家校合作順利進(jìn)行的前提。如家校之間要形成良好的合作狀態(tài)，必然需要家長和教師之間建立良好的合作關(guān)系。那么，如何使教師與家長之間建立良好的合作關(guān)系？首先，教師和家長應(yīng)建立平等的合作關(guān)系，因?yàn)檎嬲暮献餍枰⒃谄降茸鹬氐幕A(chǔ)上，無論是教師還是家長都應(yīng)該在家校合作中相互尊重彼此信賴。其次，家長要對(duì)家校合作產(chǎn)生一定的認(rèn)知度，教師和家長應(yīng)在學(xué)校教育與家庭教育的性質(zhì)上達(dá)成一定共識(shí)，并且教師與家長要在家校合作的性質(zhì)、目的、內(nèi)容上形成全新的認(rèn)識(shí)。最后，教師要充分意識(shí)到家校合作的重要性，家長不是學(xué)校教育的敵人，而是學(xué)校教育的同盟軍，家長來學(xué)校不是為了干涉教師的教學(xué)工作，而是幫助教師找到教育學(xué)生的有效途徑。教師與家長之間要經(jīng)?；ハ喾答佉庖姡议L體諒教師的工作，教師認(rèn)真聽取家長的建議，從而使教師與家長的關(guān)系更加密切。

3.學(xué)校和家庭形成教育合力

在新型的教育體制與素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)社會(huì)的新型人才已成為社會(huì)發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)人才需要來自學(xué)校和家庭兩方面的共同努力。而基于近幾年對(duì)于中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生普遍存在厭學(xué)、生活自理能力差、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問題，造成這樣的原因有很多種，其中最主要的應(yīng)當(dāng)是學(xué)校和家庭沒有形成一致的教育觀。學(xué)校秉承素質(zhì)教育觀的理念，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，然而家長卻只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異，導(dǎo)致在培養(yǎng)方法和教育手段上大相徑庭，嚴(yán)重影響學(xué)生的教育效果。因此，在家校合作中，首先要建立一致的教育觀，即建立以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為共同目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，求同存異，即尋求家庭教育和學(xué)校教育的共同點(diǎn)，同時(shí)保留方式的差異。家庭和學(xué)校要在素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下相互之間增進(jìn)了解、互相尊重，從而使得學(xué)校、教師、家長三者之間關(guān)系日益密切，最后共同努力，發(fā)揮最大的教育合力。

本文主要闡述在素質(zhì)教育觀引導(dǎo)下和新信息化時(shí)代到來的背景下，我國的家校合作在內(nèi)容和形式上發(fā)生的變化以及對(duì)于這些變化提出的幾點(diǎn)建議，文章還有很多的不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)中能夠不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芳.我國中小學(xué)家校合作的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（2）：23-26.

[2]黃河清，馬恒懿.家校合作價(jià)值論新探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（4）：23-29.

[3]林玲.家校合作關(guān)系的檢視——一種批判的視角[J].教育科學(xué)研究，2013（6）：44-49.

[4]趙福江.中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2008（16）：58-61.

[5]劉翠蘭.家校合作及其理論依據(jù)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（10）：10-12.

[6]劉翠蘭.影響家校合作的因素分析與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（20）：13-16.

[7]席春玲.家校合作理論研究述評(píng)[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2010（4）：21-23.

[8]徐靜.當(dāng)下我國中小學(xué)家校合作的困境及突圍[J].教育科學(xué)論壇，2015（24）：17-20.

[9]胡書英.中小學(xué)家校合作中的問題與對(duì)策[J].教育科學(xué)論壇，2016（12）：20-24.

[10]張麗競.國內(nèi)外中小學(xué)家校合作研究綜述[J].教育探索，2010（3）：158-159.

責(zé)任編輯：韓 丹endprint