劉明剛

摘 要：隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的改革，語(yǔ)文的教學(xué)范圍不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、閱讀理解和寫(xiě)作，聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容被逐漸添加進(jìn)去，語(yǔ)文本就是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中被廣泛運(yùn)用，而生活中又以口頭語(yǔ)言信息交流最為常用，聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)是口語(yǔ)交流的過(guò)程，所以也是語(yǔ)文中重要的能力。自中學(xué)語(yǔ)文教改的幾年中，過(guò)程還算順利，但也存在諸多問(wèn)題，本文就語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)；生活；現(xiàn)狀；改革趨勢(shì)

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是語(yǔ)文能力的重要組成部分，其教學(xué)的好壞關(guān)系到學(xué)生整體素養(yǎng)的體現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)的語(yǔ)言信息接受能力、表達(dá)能力、說(shuō)話(huà)技巧等交際上的語(yǔ)言需要產(chǎn)生巨大的影響。而且葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！彼?，中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的加強(qiáng)與改革勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

我國(guó)的語(yǔ)文教育在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展和社會(huì)影響下，沿襲了傳統(tǒng)封建的教學(xué)思想——重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)，孔子有云：“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”、“君子欲訥于言而敏于仁”，還有儒家思想中強(qiáng)調(diào)的做人要謙虛、禮讓、不能過(guò)分表現(xiàn)自己才華之類(lèi)的品質(zhì)也限制了語(yǔ)文教學(xué)觀念，為不擅長(zhǎng)、不發(fā)展聽(tīng)和說(shuō)的能力找了內(nèi)斂、謙遜的借口，但是現(xiàn)在社會(huì)需要的是口才佳能力強(qiáng)的全才，有些學(xué)生十幾年寒窗苦讀，學(xué)富五車(chē)，卻因?yàn)槁?tīng)說(shuō)能力差，發(fā)音、吐字、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讓聽(tīng)者尷尬，滿(mǎn)腹經(jīng)綸說(shuō)不出口，讓別人如何發(fā)現(xiàn)你的才華，基于此現(xiàn)狀下，語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)又被拉上了臺(tái)面，逐漸開(kāi)始重視。

2.教學(xué)方式落后

提到教學(xué)方式，必須要先說(shuō)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教材，聽(tīng)說(shuō)教材雖然較改革前完善了些，但是在構(gòu)造和排列方面還不是很科學(xué)，目前的狀況就是，即使有些學(xué)校有些老師對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)稍加重視，但教學(xué)方式也比較落后，課堂上大多數(shù)還僅限于朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)模仿之類(lèi)的低端口語(yǔ)訓(xùn)練模式，這些練習(xí)都是以教師為主，而且指導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生接受起來(lái)是被動(dòng)的，缺乏選擇性、自主性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)興趣缺乏，認(rèn)知狹隘，越發(fā)不重視。有些老師也想通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口才，但是教材無(wú)序，教師本身能力也有限，學(xué)校（尤其是農(nóng)村中學(xué)）硬件設(shè)備跟不上，于是“教改”成了空談的口號(hào)，成了遙不可及的“海市蜃樓、空中樓閣”。

二、改革要點(diǎn)及趨勢(shì)

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教育的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

改變語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的第一步，也是根深蒂固的一步，就是需要對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教育加以重視，更新教學(xué)觀念，時(shí)過(guò)境遷，未響應(yīng)社會(huì)人才的需求條件，學(xué)校、教師應(yīng)該積極配合改革，大力響應(yīng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，向?qū)W生宣揚(yáng)聽(tīng)說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生也從意識(shí)上重視聽(tīng)說(shuō)教育，堅(jiān)決實(shí)施教學(xué)決策，有必要的話(huà)，態(tài)度要堅(jiān)決，手段要強(qiáng)硬，不能將改革僅體現(xiàn)在一次通告上，僅響應(yīng)在一句口號(hào)上，僅落實(shí)在一份份文書(shū)上，從老師到學(xué)生，一步步認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、改變思想，才能推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.改革教材，加強(qiáng)教材中閱讀內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的聯(lián)系

上文提到過(guò)現(xiàn)在的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教材在選材、構(gòu)造和排序上有點(diǎn)小問(wèn)題，需要及時(shí)改革。首先，選材，如果聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系沒(méi)有結(jié)合閱讀和生活，只能算低級(jí)訓(xùn)練，起不到提高口語(yǔ)能力的作用，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的優(yōu)化體現(xiàn)在選材上，選材的范圍需要拓寬，內(nèi)容單調(diào)引不起學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及閱讀興趣，所以需要發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，將學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、生活背景考慮進(jìn)去，也要加入政治、科技、社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話(huà)題，以增加學(xué)生的知識(shí)面。其次是加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)與教材的聯(lián)系和聽(tīng)說(shuō)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，在閱讀中增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化分析理解能力。此外，生活就是對(duì)“聽(tīng)話(huà)”和“說(shuō)話(huà)”的實(shí)踐，把聽(tīng)與說(shuō)實(shí)際運(yùn)用在生活中才算是真正學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

“教改”落實(shí)在于創(chuàng)新，在于教師敢于放手，讓學(xué)生去嘗試、去犯錯(cuò)。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)。所謂體驗(yàn)式就是讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的處境和情感，邊回憶、分享自己的經(jīng)驗(yàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容和主題，讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，加以語(yǔ)言組織和潤(rùn)色，在課堂上或者是課下時(shí)間，說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們一起分享的教學(xué)方法，這種方式既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，又增強(qiáng)了總結(jié)能力，更重要的是鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

（2）辯論式教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)教育之所以越來(lái)越被重視，是因?yàn)樗芎玫劐憻捔死斫?、思考和表達(dá)三方面的能力，辯論無(wú)疑是最考驗(yàn)，也是最能提高這三方面能力的方式了。就辯論賽而言，辯論賽中，正反雙方唇槍舌劍，賽前需要充分地準(zhǔn)備，比賽時(shí)需要學(xué)生注意力高度集中，聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，然后迅速分析、思考應(yīng)該怎樣運(yùn)用手中的素材，然后再迅速組織語(yǔ)言，將其流暢并且準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，一場(chǎng)辯論賽下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更是對(duì)自己口語(yǔ)能力的一種挑戰(zhàn)。

（3）競(jìng)賽式教學(xué)。教師還可以結(jié)合青少年風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，采用競(jìng)賽的方式訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)，根據(jù)教材將合適的課文計(jì)劃成競(jìng)賽題，課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課上再結(jié)合分組學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)們展開(kāi)討論，然后開(kāi)始搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生不允許看教材和資料，有的題目答案唯一、簡(jiǎn)介明確，有的卻可以從多角度思考回答，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)，學(xué)生站起來(lái)滔滔不絕地發(fā)表意見(jiàn)或者糾正別的同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，豈不正是訓(xùn)練了“聽(tīng)話(huà)”與“說(shuō)話(huà)”的能力嗎？

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)對(duì)人才的要求的提高，“聽(tīng)話(huà)”和“說(shuō)話(huà)”對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生無(wú)論是為人還是做事都極為重要，所以加強(qiáng)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成為新課標(biāo)對(duì)新時(shí)代的教師提出的新任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的既有真材實(shí)料，又“能說(shuō)會(huì)道”的優(yōu)秀人才是每一個(gè)教師的心愿。