劉少英 武志俊 陳霞芳 李慶功

(1.浙江理工大學(xué)心理系，杭州 310018；2.浙師大杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園，杭州 310012；3.浙江師范大學(xué)心理系，金華 321004)

1 引 言

自尊是個(gè)體在社會(huì)比較過程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，由能力感和價(jià)值感兩個(gè)因素共同組成，能力感的產(chǎn)生取決于生理成熟等個(gè)體內(nèi)部因素，是自尊產(chǎn)生的基礎(chǔ)；價(jià)值感取決于父母教師評(píng)價(jià)和社會(huì)比較等社會(huì)因素，是自尊形成的最終決定條件(Mruk,2006;魏運(yùn)華,1997;張向葵,祖靜,&趙悅彤,2015)。幼兒期的自尊將影響幼兒當(dāng)下和未來的情緒社會(huì)化發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展，良好的自尊形成將有助于幼兒更好的心理發(fā)展(Altermatt,Pomerantz,Ruble,Frey,& Greulich,2002;Watanabe & Yuzawa,2012;侯偉鳳，張珂,2014)。因此，幼兒自尊的形成和發(fā)展成為幼兒人格發(fā)展研究的重要課題之一。幼兒生理成熟受到年齡制約，社會(huì)比較源自幼兒同伴之間的相互比較。在我國(guó)大多數(shù)幼兒園中，幼兒的班級(jí)按照社會(huì)年齡編班，即前一年的9月1日出生至第二年的8月31日之前出生的幼兒編入同一班級(jí)，同一班級(jí)內(nèi)不同月份出生的幼兒相對(duì)年齡相差很大，年齡差距為0～365天。所謂相對(duì)年齡，是指同一時(shí)間入學(xué)或入園的兒童出生于一年中不同的月份，他們相對(duì)于班級(jí)同伴年齡的差異(Jason & Taehoon,2016)。已有研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)年齡影響幼兒的認(rèn)知(如閱讀、識(shí)字和算術(shù))和非認(rèn)知能力表現(xiàn)(自我調(diào)節(jié))，越是接近入學(xué)日期出生的兒童，其表現(xiàn)越顯劣勢(shì)，且這一相對(duì)年齡效應(yīng)在幼兒期存在相對(duì)穩(wěn)定性，甚至影響幼兒未來的發(fā)展(Crone & Whitehurst,1999;Hubert,Guimard,& Florin,2017;Jason & Taehoon,2016;Thoren,Heinig,& Brunner,2016)。相對(duì)年齡所體現(xiàn)的生理成熟差異及行為水平差異可能影響了幼兒的能力感;在此基礎(chǔ)上，外部評(píng)價(jià)和幼兒同伴間的比較則會(huì)促進(jìn)或抑制幼兒的價(jià)值感。因此，探討相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊發(fā)展的影響非常有必要。

然而，目前已有研究大多通過橫向研究的方式探究3～6歲幼兒自尊的發(fā)展變化，這些研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒自尊萌芽于3歲左右(張麗華，楊麗珠,2005;Harter,2006)，3～4歲幼兒總體自尊呈上升趨勢(shì)，4歲后兒童總體自尊呈下降趨勢(shì)，5～6歲幼兒總體自尊發(fā)展穩(wěn)定(張麗華，楊麗珠,2005)。Harter(2012)發(fā)現(xiàn)3～7歲幼兒在各個(gè)特定的領(lǐng)域的自尊均具有較高的水平，不存在年齡差異。這些橫斷研究結(jié)果可能混淆了相對(duì)年齡對(duì)自尊發(fā)展的影響。目前僅有一項(xiàng)研究探討了幼兒自尊的相對(duì)年齡差異，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)同一班級(jí)中年長(zhǎng)幼兒(5.5歲)的自尊顯著高于年幼幼兒(5歲)(李君，劉少英,2014)。4～5歲的幼兒已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到他們與同伴的區(qū)別，在許多方面使用社會(huì)比較信息獲知自己和同伴的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)(Pomerantz,Ruble,Frey,& Greulich,1995)，5歲以后，幼兒主動(dòng)自我評(píng)價(jià)的需求越來越強(qiáng)烈，也更多地用社會(huì)比較的結(jié)果來評(píng)價(jià)自己(Marsh,Ellis,& Craven,2002)。目前并不清楚相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊的影響在5歲后是否保持穩(wěn)定，幼兒自尊的相對(duì)年齡差異是否會(huì)隨著幼兒生理成熟而逐步消失。這些研究問題可以通過追蹤研究更好地予以探討。本研究對(duì)相對(duì)年齡的操作是將所有被試根據(jù)所測(cè)年齡全距等分為兩組，分為年長(zhǎng)組和年幼組，兩組之間平均年齡相差0.5歲(即6個(gè)月)，幼兒在測(cè)試時(shí)的年齡為生理年齡，追蹤時(shí)間間隔為6個(gè)月，這樣既可以探查不同年齡組幼兒自尊發(fā)展的穩(wěn)定性，又可以比較年長(zhǎng)組和年幼組幼兒在不同觀測(cè)時(shí)間同一生理年齡的自尊水平。此外，國(guó)內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒自尊發(fā)展存在穩(wěn)定的性別差異，女生自尊穩(wěn)定高于男生(張麗華，楊麗珠,2005)，但國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)，兒童期自尊不存在顯著的性別差異(Robins & Trzesniewski,2010)。相對(duì)年齡對(duì)不同性別幼兒自尊發(fā)展的影響是否具有一致性，也是值得探討的問題。

綜上所述，本研究將采用縱向研究的方法，從中班下學(xué)期開始，追蹤時(shí)間間隔6個(gè)月，歷時(shí)一年半，考察相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊發(fā)展變化的影響，所得結(jié)果將為幼兒自尊的培養(yǎng)與干預(yù)提供有效的依據(jù)。

2 研究方法

2.1 被試

選取浙江省杭州市某幼兒園4個(gè)班的幼兒，共110名。其中有3名幼兒轉(zhuǎn)學(xué)，最終共有107名有效被試，其中男生53名，女生54名。

第一次測(cè)試時(shí)幼兒的平均年齡為5.17歲，標(biāo)準(zhǔn)差為0.28歲，年齡范圍為4.66～5.70歲。年長(zhǎng)組和年幼組之間平均年齡相差0.5歲。其中年幼組幼兒共有54人，男生24人，女生30人；年長(zhǎng)組幼兒共有53人，男生29人，女生24人。年幼組和年長(zhǎng)組幼兒在三個(gè)取樣時(shí)間的平均年齡和標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示。

表1 年幼組和年長(zhǎng)組在三個(gè)取樣時(shí)間點(diǎn)的 平均年齡和標(biāo)準(zhǔn)差

注：T1表示施測(cè)時(shí)間是中班下學(xué)期，T2表示施測(cè)時(shí)間是大班上學(xué)期，T3表示施測(cè)時(shí)間是大班下學(xué)期。

2.2 研究工具

測(cè)量工具采用張麗華、楊麗珠編制的《3～9歲兒童自尊教師評(píng)定量表》(張麗華,楊麗珠,2005)。量表共由22個(gè)題目組成，采用5級(jí)評(píng)分，即“5”表示非常符合，“4”表示基本符合，“3”表示不太符合，“2”表示有些符合，“1”表示非常不符合。自尊總分在22～110之間，分?jǐn)?shù)越高，表明自尊越高。在本研究中，三次測(cè)量問卷的Cronbach α系數(shù)分別為0.89，0.83，0.74。

2.3 研究程序

本研究對(duì)同一批被試在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行三次施測(cè)，歷時(shí)1年，分別在中班下學(xué)期、大班上學(xué)期和大班下學(xué)期，第一次取樣時(shí)間為中班下學(xué)期4月份，三次施測(cè)間隔均為6個(gè)月。

每次施測(cè)時(shí)請(qǐng)每個(gè)班的幼兒教師對(duì)每個(gè)幼兒最近一個(gè)月的表現(xiàn)進(jìn)行自尊量表填寫。第一次施測(cè)時(shí)，班級(jí)內(nèi)兩位教師獨(dú)立對(duì)所有幼兒打分，量表的評(píng)分者一致性信度為0.90。追蹤過程中，所有施測(cè)班均未更換教師，并且教師并不知道實(shí)驗(yàn)的真實(shí)意圖(追蹤幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡效應(yīng))，三次施測(cè)的間隔時(shí)間6個(gè)月，盡量控制教師記憶因素的影響。

共同方法偏差檢驗(yàn)：為了減少問卷法帶來的共同方法偏差，本研究在數(shù)據(jù)收集過程中通過改變問卷項(xiàng)目的順序，反向計(jì)分的方式進(jìn)行程序控制。采用Harman單因素檢驗(yàn)法檢驗(yàn)程序控制的效果，將問卷所有項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析(周浩，龍立榮，2004)，設(shè)定公因子數(shù)為1，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三次問卷項(xiàng)目第一個(gè)因子的解釋率分別為31.62%，31.71%，28.21%，均小于40%，說明本研究的共同方法偏差不顯著，其變異程度在可接受范圍內(nèi)。

3 研究結(jié)果

3.1 幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡差異和性別差異

不同年齡組和性別的幼兒在三次測(cè)查中所得自尊總分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)誤如圖1所示，以自尊總分為因變量，性別、年齡組和取樣時(shí)間為自變量，進(jìn)行了2(性別：男/女)×2(年齡組：年長(zhǎng)組/年幼組)×3(取樣時(shí)間：T1/T2/T3)的重復(fù)測(cè)量方差分析，其中性別和年齡為被試間變量，測(cè)試時(shí)間為被試內(nèi)變量。結(jié)果如下：

幼兒自尊取樣時(shí)間的主效應(yīng)不顯著[F(1,103)=2.04，p=0.132，偏η2=0.03]，年齡組主效應(yīng)顯著[F(1,103)=17.42，p<0.001，偏η2=0.09]，年長(zhǎng)組幼兒的自尊總分(M=80.50,SD=8.10)顯著高于年幼組幼兒(M=74.67,SD=8.65)；性別主效應(yīng)顯著[F(1,103)=14.4，p<0.001，偏η2=0.11]，即女生的自尊總分(M=80.13,SD=8.94)顯著高于男生(M=74.94,SD=8.00)；性別和年齡組的交互作用，測(cè)試時(shí)間和年齡組的交互作用，測(cè)試時(shí)間和性別的交互作用以及測(cè)試時(shí)間、性別和年齡組的三階交互作用均不顯著。這表明從中班下學(xué)期開始，年長(zhǎng)組幼兒的自尊穩(wěn)定高于年幼組幼兒，女生的自尊穩(wěn)定高于男生。

圖1 幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡差異和性別差異(誤差線為標(biāo)準(zhǔn)誤)

(注：T1表示施測(cè)時(shí)間是中班下學(xué)期，T2表示施測(cè)時(shí)間是大班上學(xué)期，T3表示施測(cè)時(shí)間是大班下學(xué)期)

3.2 同一生理年齡時(shí)不同年齡組幼兒的自尊差異

年長(zhǎng)組和年幼組幼兒在追蹤過程中有兩個(gè)相同的生理年齡，平均年齡為5.5歲(年齡范圍為5.16～5.78歲)和6歲(年齡范圍為5.66～6.22歲)。不同年齡組男女幼兒在三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的自尊得分如圖2所示，為了考察相對(duì)年齡與生理年齡對(duì)幼兒自尊發(fā)展的影響，進(jìn)行了2(年齡組：年長(zhǎng)組/年幼組)×2(生理年齡：5.5歲/6歲)×2(性別：男/女)重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果如下：

幼兒自尊的年齡組主效應(yīng)顯著[F(1,103)=20.75，p<0.001，偏η2=0.17]，年長(zhǎng)組幼兒的自尊得分(M=81.09,SD=10.58)顯著高于年幼組幼兒(M=73.60,SD=10.00)；生理年齡主效應(yīng)不顯著[F(1,103)=0.62，p=0.432，偏η2=0.01]；性別主效應(yīng)顯著[F(1,103)=14.45，p<0.001，偏η2=0.12]，女生的自尊得分(M=80.47,SD=9.66)顯著高于男生(M=74.22,SD=10.50)；性別和年齡組的交互作用，性別和生理年齡的交互作用，年齡組和生理年齡的交互作用以及性別、年齡組和生理年齡的交互作用均不顯著。這表明：即使達(dá)到同一生理年齡，年幼組幼兒的自尊依然低于年長(zhǎng)組，且隨著年齡的增長(zhǎng)在5.5～6歲之間保持穩(wěn)定；相對(duì)年齡對(duì)于不同性別幼兒的自尊發(fā)展沒有產(chǎn)生影響，幼兒女生的自尊穩(wěn)定高于男生。

圖2 幼兒自尊在同一生理年齡不同測(cè)試時(shí)間的發(fā)展特點(diǎn)(誤差線為標(biāo)準(zhǔn)誤)

4 討 論

本研究對(duì)幼兒的自尊發(fā)展進(jìn)行了三次歷時(shí)一年半的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①幼兒自尊的相對(duì)年齡差異顯著，年長(zhǎng)組幼兒自尊顯著高于年幼組；②相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊的影響并不能隨生理年齡的增長(zhǎng)而減少，即使達(dá)到相同的生理年齡，年幼組幼兒的自尊依然低于年長(zhǎng)組幼兒在該年齡時(shí)的自尊；③幼兒自尊發(fā)展的性別差異顯著，女生自尊顯著高于男生。

4.1 幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡效應(yīng)

本研究的追蹤結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從中班下學(xué)期到大班下學(xué)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒自尊的發(fā)展均不存在顯著變化。這表明在這一年齡范圍內(nèi)幼兒自尊的發(fā)展保持穩(wěn)定，這與以往的橫向研究結(jié)果是一致的(張麗華，楊麗珠,2005)，這可能意味著5歲以后幼兒自尊發(fā)展穩(wěn)定。

與其他自尊發(fā)展的橫斷研究結(jié)果不一致的是，本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)年齡穩(wěn)定影響幼兒的自尊發(fā)展，年長(zhǎng)組幼兒的自尊穩(wěn)定高于年幼組幼兒，并且即使在同一生理年齡，年幼幼兒的自尊依然低于年長(zhǎng)幼兒在該年齡的自尊。這一結(jié)果首次在幼兒自尊研究中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊的影響穩(wěn)定存在于幼兒期。這可能是因?yàn)?，幼兒的自尊首先來自于自身的生理成熟，從而表現(xiàn)出相應(yīng)的行為水平，在此基礎(chǔ)上，教師和父母對(duì)此予以積極或消極的評(píng)價(jià)，幼兒從中獲得自我評(píng)價(jià)，或者幼兒通過同伴比較而產(chǎn)生自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)(劉雙，張向葵,2008;魏運(yùn)華,1997)。幼兒自我評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生消極或積極的情緒體驗(yàn)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)比同伴好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自信、自我勝任感、重要感等積極的情緒體驗(yàn)；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)不如同伴時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自卑、自暴自棄等消極的情緒體驗(yàn)(劉雙，張向葵,2008)。班級(jí)內(nèi)的年長(zhǎng)組幼兒相較于年幼組，其生理成熟度和行為水平相對(duì)較高，在班級(jí)活動(dòng)中有更多積極的情緒體驗(yàn)。而年幼組幼兒則相反，具有更多消極的情緒體驗(yàn)。5歲以后，幼兒能夠主動(dòng)將自我與同伴間進(jìn)行社會(huì)比較，由于幼兒班級(jí)環(huán)境與成員均保持相對(duì)穩(wěn)定，長(zhǎng)此以往，年長(zhǎng)組幼兒的自尊一直保持在較高水平，而年幼組幼兒的自尊則一直保持在較低水平。即使年幼幼兒的生理年齡增長(zhǎng)，生理成熟度和行為水平提升，可是他們依然處于相對(duì)年幼的水平，自尊依然較低?？傊變鹤宰鸢l(fā)展的相對(duì)年齡效應(yīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性主要源于幼兒處于相對(duì)穩(wěn)定的同伴群體中，同伴間的社會(huì)比較是影響幼兒自尊的決定性因素。

雖然本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊發(fā)展具有穩(wěn)定的影響，但是還需要進(jìn)一步探究以下三方面的問題：①本研究?jī)H追蹤了5～5.5歲幼兒的自尊發(fā)展，他們?cè)谟變浩诒憩F(xiàn)出穩(wěn)定的相對(duì)年齡效應(yīng)。這可能是因?yàn)椋變涸诠潭ǖ耐槿后w中已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的行為表現(xiàn)，從而形成了相對(duì)穩(wěn)定的自尊。然而，相對(duì)年齡對(duì)自尊發(fā)展的影響在這一年齡段之前(3～5歲)和之后(入學(xué)后)是否依然保持穩(wěn)定，還未可知。未來研究可從3歲幼兒入園開始追蹤至入學(xué)，更全面地探討相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊形成與發(fā)展的影響。②目前幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡效應(yīng)僅在同齡編班中發(fā)現(xiàn)?；忑g編班與同齡編班不同，每年班中都有更年幼的幼兒加入。未來研究可進(jìn)一步探討在混齡編班中相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊形成與發(fā)展的影響。③當(dāng)前研究中幼兒自尊的測(cè)量采用了教師評(píng)估法，雖然已有研究表明教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒自尊的評(píng)定存在較高的相關(guān)(張麗華，楊麗珠,2005)，但是教師通常基于班級(jí)群體以相對(duì)比較的形式評(píng)估幼兒個(gè)體的發(fā)展，家長(zhǎng)則通?；谟變鹤陨砜v向的發(fā)展予以評(píng)估，因此，僅采用教師評(píng)估，不能全面地反應(yīng)幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡差異，未來研究可同時(shí)加入家長(zhǎng)評(píng)估，更全面地探討幼兒自尊發(fā)展的相對(duì)年齡效應(yīng)。

4.2 幼兒自尊發(fā)展的性別差異

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒自尊的發(fā)展存在顯著的性別差異，女生自尊穩(wěn)定高于男生。這與以往研究結(jié)果是一致的(伍秋萍&蔡華儉,2006;張麗華，楊麗珠,2005)。但是，進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)(如圖1所示)，年長(zhǎng)組女生的自尊高于其他組幼兒，年幼組女生和年長(zhǎng)組男生的自尊發(fā)展保持一致，年幼組男生的自尊遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他組。這說明，相對(duì)年齡對(duì)于不同性別幼兒的影響不同，對(duì)男生的影響更大。

幼兒女生自尊穩(wěn)定高于男生，其原因可能源于幼兒女生的行為和社會(huì)化發(fā)展水平顯著高于男生。例如，有研究表明，基于教師和父母評(píng)定的3～6歲幼兒發(fā)展的各個(gè)維度，如主動(dòng)性、社會(huì)關(guān)系、創(chuàng)造性表征、運(yùn)動(dòng)和音樂、語(yǔ)言和閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，幼兒女生的發(fā)展水平均顯著高于男生(李曉巍&劉艷,2015)。在社會(huì)化方面，有研究者發(fā)現(xiàn)，4～8歲兒童中男生的攻擊行為要多于女生(Goldstein & Boxer,2013;Klein,Otto,Fuchs,Reibiger,& Kai,2015)，幼兒從小班起，女孩比男孩一直更少受到同伴拒絕，更多受到同伴偏愛(劉少英，王芳，朱瑤,2012)。此外，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也存在性別差異，如謝劍煒(2009)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對(duì)不同性別幼兒在否定評(píng)價(jià)上存在顯著差異，對(duì)男孩子比對(duì)女孩子有更多的否定評(píng)價(jià)?？傊?～6歲之間，女生的行為發(fā)展水平和社會(huì)性發(fā)展均高于男生，女生受到的他人評(píng)價(jià)更多是肯定的，這些原因可能導(dǎo)致了女生的自尊高于男生。

相對(duì)年齡較小的男生自尊發(fā)展存在劣勢(shì)，有一項(xiàng)青少年的研究發(fā)現(xiàn)，7～8月份出生的青少年在自我建構(gòu)和學(xué)業(yè)成就層面存在發(fā)展劣勢(shì)，且這種劣勢(shì)存在累積效應(yīng)，特別是對(duì)男生的影響更大(劉德寰，李雪蓮,2015)。結(jié)合本研究結(jié)果來看，相對(duì)年齡較小的幼兒，男生生理發(fā)育發(fā)展原本就比同齡女生晚，相應(yīng)行為水平也表現(xiàn)較同齡女生差，在同伴比較中自尊發(fā)展確實(shí)處于劣勢(shì)，并且結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，這些差異并不會(huì)隨著年幼男生的自然成熟而減少。至于相對(duì)年齡小的男生自尊發(fā)展的劣勢(shì)是否存在累積，目前還存在爭(zhēng)議，也有研究認(rèn)為相對(duì)年齡效應(yīng)在未來發(fā)展中會(huì)逐步消失(Lubotsky & Kaestner,2016;Thoren et al.,2016)，其中是否因?yàn)閮和宰鸬淖饔?，有待于進(jìn)一步研究探討。

4.3 教育啟示

自尊對(duì)于幼兒健全人格的完善和情緒社會(huì)化的發(fā)展均有重要的意義(Orth,Robins,& Widaman,2012;楊麗珠，張麗華,2003;張永欣，熱娜古麗·艾賽提，魏華，張笑容，陳潔，谷傳華,2010)。本研究發(fā)現(xiàn)幼兒自尊發(fā)展存在穩(wěn)定的相對(duì)年齡效應(yīng)，特別是年幼組男生的自尊發(fā)展在幼兒期遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他幼兒。因此，家長(zhǎng)和教師在教育過程中需要考慮到幼兒的年齡特征，特別需要關(guān)注班級(jí)內(nèi)年幼兒童自尊的培養(yǎng)和保護(hù)。班級(jí)內(nèi)要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，給予幼兒更多的縱向比較和評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到自己的進(jìn)步，從而獲得積極的自我評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)和游戲設(shè)計(jì)中盡量讓年幼兒童也能獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)也需要注意男生和女生在幼兒期的生理成熟、行為水平發(fā)展存在差異，對(duì)男生和女生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有所區(qū)別。

須特別注意的是，家長(zhǎng)和教師應(yīng)特別關(guān)注班級(jí)內(nèi)年幼男生的自尊發(fā)展，對(duì)他們有更多的鼓勵(lì)和包容，也要給予這些孩子一些額外的幫助，提升他們的自尊。

5 結(jié) 論

①幼兒的自尊發(fā)展存在穩(wěn)定的相對(duì)年齡效應(yīng)，同一班級(jí)幼兒群體中，年長(zhǎng)幼兒的自尊穩(wěn)定高于年幼幼兒；②相對(duì)年齡對(duì)幼兒自尊的影響并不能隨幼兒生理年齡的增長(zhǎng)而減少，即使生理年齡相同，年幼組幼兒的自尊水平依然低于年長(zhǎng)組幼兒在該年齡時(shí)的自尊水平；③幼兒自尊存在穩(wěn)定的性別差異，女生的自尊水平顯著高于男生。

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