何偉

摘 要：在現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)蓬勃興起，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。經(jīng)實踐表明，多媒體教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量。但在實際運用過程中，也存在諸多問題，比如對多媒體教學(xué)的實質(zhì)意義認識不到位、多媒體環(huán)境下課件制作不合理、部分教師專業(yè)技能欠缺等，這在根本上影響了課堂教學(xué)效果的提升。就多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用展開綜述，希望為我國多媒體教學(xué)研究提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；運用策略

多媒體教學(xué)實現(xiàn)了當代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機結(jié)合。通過通訊、網(wǎng)絡(luò)、計算機、傳媒技術(shù)，管理、學(xué)習(xí)、教育三者達到最有效的整合。較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)以較強的互動性和即時性等優(yōu)勢，能夠最大化地促進教學(xué)場景的構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容借助于媒體形式展現(xiàn)出來，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來不斷實現(xiàn)教學(xué)效果的提升?？梢哉f，多媒體教學(xué)促進了無紙化教學(xué)和交互式教學(xué)。再加之音視頻資源的豐富性，有效提升了學(xué)生的專注度及教學(xué)的實踐質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)中運用多媒體的重要性

物理教學(xué)實踐性較強，學(xué)生需具備一定的抽象思維與感性知識。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以對物理抽象知識實施模擬，學(xué)生對物理概念、理論理解能力增強。若教師在講解這一課的時候可以在實驗室創(chuàng)造出比較理想的條件來實現(xiàn)機械波的干涉和衍射，并應(yīng)用多媒體以視頻文件、Flash文件和圖片文件等形象生動的多媒體資料進行播放，這就可以很好地幫助學(xué)生理解高中階段抽象難懂的物理情景?？傮w來說，多媒體教學(xué)比較形象、有趣，超強的畫面感能夠有效地幫助學(xué)生理解晦澀難懂的物理模型和物理情景，促進學(xué)生對知識的吸收，從而實現(xiàn)他們物理思維能力的培養(yǎng)，提升物理成績。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

1.對多媒體教學(xué)的實質(zhì)意義認識不到位

在實際教學(xué)中，部分教師并沒有充分認識到多媒體教學(xué)的實質(zhì)意義。一方面，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，認為傳統(tǒng)的粉筆黑板式教育已經(jīng)可以很好地為物理教育服務(wù)，盲目地認為在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是多此一舉的做法，因此，并未將新媒體教學(xué)職責(zé)落到實處，造成教學(xué)方向的偏頗；另一方面，部分教師認為新媒體教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，過于依賴新媒體教學(xué)，造成教學(xué)方式的走偏。這兩種錯誤的認識，造成多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的運用程度兩極分化，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，弱化了物理教學(xué)效果。

2.多媒體環(huán)境下課件制作不合理

在多媒體教學(xué)中，物理教學(xué)課件展示形式涉及文字、圖片、音視頻等，讓枯燥難學(xué)的物理學(xué)規(guī)律形象生動地展示在學(xué)生眼前，這樣能極大地活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣和提升學(xué)生理解物理規(guī)律的能力。然而，一味以課件為主導(dǎo)，最終課件華而不實不說，量大的單一課件展示也大幅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并不利于高中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.部分教師專業(yè)技能欠缺

在高中物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式涉及物理專業(yè)知識與計算機技術(shù)兩個范疇，從專業(yè)視角來說是交叉學(xué)科，要求在崗老師具備扎實的物理學(xué)時和較強的計算機操作能力?？v觀當前在崗教師，絕大多數(shù)教師專業(yè)知識資深，但是缺乏對計算機技術(shù)運用的實踐性，阻礙了新媒體在高中物理教學(xué)中的有效運用，也不利于教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

三、多媒體輔助指導(dǎo)高中物理教學(xué)的可行性意見

1.重視高中物理教學(xué)的實用性

首先，物理教師要明確學(xué)生才是整個課堂的主體，自我才是多媒體課件的主導(dǎo)者。在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，依據(jù)自我的實踐教學(xué)經(jīng)驗，合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課件，杜絕為一味追求課件“完美”而忽視物理教學(xué)實用性的不良行為。在探討過程中，教師可以做一些適當輔助，進而促使學(xué)生得出兩者差異的地方和產(chǎn)生差異的原因。通過這種探索方式，不僅能讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，還能學(xué)以致用解釋生活中的現(xiàn)象，一舉多得。只有這樣，才能真正意義上促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而有效提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.提升部分物理教師的專業(yè)技能

對于專業(yè)技能欠缺的教師，校方定期組織新媒體專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并設(shè)立相關(guān)考核制度與獎懲機制，進而從整體上提升物理教師的綜合素質(zhì)水平；其次，聘用物理專業(yè)知識和計算機技能較強的物理專職教師，在校主要負責(zé)高中物理教學(xué)職責(zé)；再者加強物理系老教師與新教師之間的交流溝通，構(gòu)建一種“老帶新、新促老”的工作氛圍，打造一支年輕化、實力化的教師隊伍。通過以上多種措施，促進院方對物理教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，進而推動多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用，是信息化教學(xué)的必然要求，也是現(xiàn)代課程教學(xué)模式變革的重要里程碑。然而在實際運用過程中，我們也應(yīng)看到其存在的諸多問題，積極采取相應(yīng)的解決措施，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（21）：98-99.

[2]季學(xué)軍.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用[J].才智，2016（26）：165.

[3]劉建波.淺談高中物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)[J].才智，2012（6）：94.

[4]高軍英.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013（35）：187.