摘 要：隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。微課堂就是信息時代的產(chǎn)物，是新時代教學(xué)的輔助手段，微課堂運用互聯(lián)網(wǎng)將知識點進行簡化總結(jié)，再將信息加以處理，傳授給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著明顯的促進作用。詳細分析了微課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用及相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：微課資源；高中歷史教學(xué)；重要性

目前，我國的教育體制正處于改革中，教師正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息化的時代背景下，依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，產(chǎn)生了新型的授課方式——“微課”，其主要是通過視頻的形式，將授課的內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，從而使得課堂變得更加生動，使得教師的教學(xué)資源也變得更加豐富。

一、微課資源

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)測試等教學(xué)資源。微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動的過程。微課和傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件有極大的區(qū)別，其是在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點

微課的教學(xué)時間較短，一般是5～10分鐘，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課例來說，就顯得有些短。另外，微課的內(nèi)容比較少，與傳統(tǒng)的課堂相比，微課的問題比較集中，主題突出，更加適合教師的需要。微課視頻的總?cè)萘恳话阍谑畮渍鬃笥遥瑤熒伎梢栽诰W(wǎng)上流暢地查看課例、教案等輔助資源。

三、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）傳授學(xué)習(xí)方法

為了提高自身的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生總是死記硬背，作為歷史老師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在歷史考試中題目都有一定的規(guī)律，掌握出題人的規(guī)律，對于答題能起到很大的作用。學(xué)生要積極觀看微課資源，從中尋找出題規(guī)律，促使自己掌握答題技巧。作為老師，不能只當知識的傳播者，還要做知識的源頭，不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將新的方式傳授給學(xué)生，提高歷史教學(xué)效率。

（二）導(dǎo)入課堂教學(xué)

在講解課程內(nèi)容之前，要讓學(xué)生觀看一段與講課內(nèi)容有關(guān)的視頻，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)進入學(xué)習(xí)情境中。例如：在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以適當播放一段當時海戰(zhàn)的視頻，向?qū)W生介紹當時清政府的戰(zhàn)艦以及作戰(zhàn)背景，以此來加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

（三）突破重點

教師可以利用微視頻對重點內(nèi)容進行分析講授，并將分析重點內(nèi)容的視頻傳到學(xué)校的網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自身情況下載觀看。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以理清學(xué)生的思路，對于歷史的學(xué)習(xí)有極大的好處。例如：“商鞅變法”內(nèi)容的講授，首先教師可以利用微視頻向?qū)W生介紹商鞅變法的背景，而后再向?qū)W生一一介紹變法的措施，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（四）搭建學(xué)習(xí)交流平臺

歷史教師不僅要在課堂上用微視頻進行教學(xué)講解，還要利用微課搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，方便在課余時間為學(xué)生進行輔導(dǎo)，以此增進師生間的交流。教師可以詳細掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)實際情況給學(xué)生安排課后作業(yè)。同時，教師還可以讓學(xué)生在遇到難題時及時詢問，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得以鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課資源在高中歷史教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生主動性

利用微課資源講授歷史課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，幾乎都是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生是被動地接受知識，所以課堂顯得枯燥單調(diào)。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對講授的內(nèi)容只講解分析一遍，學(xué)生一旦錯過了教師講授的內(nèi)容，那知識點就容易記混。而利用微課資源后，學(xué)生有了很大的自主選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的不足在微課上選擇課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望進一步加強。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)資源將傳統(tǒng)的書本改成了新媒體資源，在制作微課時，教師在講課過程中加入了一些圖片、視頻、音頻等資源，使課程顯得生動有趣。例如：教師在講授“第二次世界大戰(zhàn)”的時候可以適當加入一些視頻，吸引學(xué)生的注意力，這種講課方式不僅活躍了課堂，也使得學(xué)生的記憶變得更加深刻，促進了學(xué)生對歷史知識的探索。

五、微課資源在高中歷史中的使用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的歷史課基本上維持在45分鐘左右，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，微課視頻一般都是5～10分鐘，內(nèi)容比較精練，可以使教學(xué)內(nèi)容更具針對性。另外，微課視頻具有較強的互動性，教師可以將網(wǎng)上制作精美的歷史課程分享給學(xué)生，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上學(xué)習(xí)，利用互動平臺反饋消息，增強了師生間的互動性，使得高中歷史的學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。與此同時，教師和學(xué)生都能參與制作的微課視頻，增加了師生間共同制作的機會，增加了相互交流的機會，教師也可以更徹底地了解學(xué)生的思路。此外，微課也活躍了課堂氣氛，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。這種情景教學(xué)增強了歷史課的活力，避免了課堂枯燥，促使師生間的關(guān)系更加和諧。

在應(yīng)用微課堂資源方面，要充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地設(shè)計微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進高中歷史課程質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]毛云芬.微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探[J].考試周刊，2017（44）：155.

[2]李海宇.微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

作者簡介：衛(wèi)芹（1990—），女，安徽合肥人，專業(yè)：歷史學(xué)科教學(xué)。