黃玉冰

摘 要：課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文各項(xiàng)能力來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，小學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀積累詞匯，提高閱讀和寫(xiě)作能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)策略：探究

語(yǔ)文這門(mén)課程在于積累，而積累則需要從小學(xué)做起，在日常的小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生的詞匯量，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和水平。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要作用，而課外閱讀作為閱讀中的重要組成部分，具有一定的實(shí)效性，但目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方面仍存在一些問(wèn)題亟待解決，以下將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行探討，試圖將課外閱讀引入到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題

（一）課外閱讀目標(biāo)性不強(qiáng)

有的學(xué)生對(duì)課外閱讀非常感興趣，甚至?xí)鲃?dòng)找一些課外讀物進(jìn)行閱讀，對(duì)此家長(zhǎng)也非常支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且買(mǎi)了很多課外讀物來(lái)支持學(xué)生閱讀，想以此提升學(xué)生的閱讀能力，但這種做法往往達(dá)不到預(yù)期的效果，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)或是學(xué)生在選擇課外讀物的時(shí)候，沒(méi)有明確的目標(biāo)或是目標(biāo)有所偏離，家長(zhǎng)所選擇的一些課外讀物大都是一些功利性文章，而學(xué)生選擇的一些課外讀物一般是一些消磨時(shí)間的小畫(huà)冊(cè)或者是故事讀物，對(duì)閱讀并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，所以，由于學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中目標(biāo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀中并未獲取太多成果，相反而言，只是在浪費(fèi)時(shí)間。

（二）學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，有些學(xué)生是逐字逐句地閱讀，也有些學(xué)生是翻閱式閱讀，這些閱讀習(xí)慣都存在著一定的弊病，并且在閱讀過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或是其他難題便一帶而過(guò)，淺嘗輒止。導(dǎo)致問(wèn)題終究沒(méi)有被解決，待下次再遇到這種問(wèn)題時(shí)，依然堅(jiān)持這種做法，久而久之，問(wèn)題積累的就多了，再想到解決問(wèn)題就變得更加困難了，引發(fā)這種問(wèn)題的原因在于學(xué)生閱讀的方法不正確，并且良好的閱讀習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成。

（三）教師對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)性不足

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師只是對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課外閱讀較為漠視，而由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠，學(xué)生自己選擇的一些課外讀物對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生閱讀能力不起絲毫作用，并且教師對(duì)課外閱讀并不關(guān)心，不能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，從而使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)方面遇到了重重阻礙，不利于學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外讀物

幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)合適的課外讀物非常重要，而在對(duì)課外讀物進(jìn)行選擇的過(guò)程中，需要按照一定的方法來(lái)進(jìn)行，要提高選擇的目標(biāo)性。

1.結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣來(lái)選擇

學(xué)生的興趣愛(ài)好取向?qū)W(xué)生讀好課外讀物有著深刻的影響，在選擇課外讀物的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的意向去選擇，如果盲目選擇課外讀物，將會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果。例如，學(xué)生喜歡讀一些敘事類(lèi)的文章，而教師在幫助學(xué)生選擇課外讀物的時(shí)候卻選擇了一些散文類(lèi)的文章，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀的反感，不利于課外閱讀。

2.結(jié)合課文中推薦的讀物進(jìn)行選擇

目前，小學(xué)語(yǔ)文課本整體設(shè)計(jì)相當(dāng)科學(xué)合理，人性化十足，在課內(nèi)文章學(xué)習(xí)完畢后，還進(jìn)行了課外讀物推薦，使學(xué)生能夠進(jìn)行拓展閱讀，教師在結(jié)束課內(nèi)文章的講解時(shí)，可以向?qū)W生推薦課本中提及的課外閱讀，以使課內(nèi)閱讀與學(xué)習(xí)得到延伸，加深學(xué)生閱讀的印象。

3.根據(jù)新課標(biāo)對(duì)相關(guān)課外讀物進(jìn)行推薦

新課標(biāo)的實(shí)施，改變了原來(lái)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生進(jìn)行選擇課外閱讀的時(shí)候，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的具體要求和內(nèi)容，有選擇性地向?qū)W生推薦課外讀物，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講非常重要。“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，對(duì)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而能夠提升學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主動(dòng)性和積極性。然而，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多種，但對(duì)其方法進(jìn)行總結(jié)主要有以下兩種：

1.目標(biāo)激勵(lì)法

每一名小學(xué)生都有攀比好勝的心理，并且心里有自己要超越的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生主動(dòng)建立自己的目標(biāo)，根據(jù)自身的目標(biāo)而努力，對(duì)學(xué)生的閱讀目標(biāo)進(jìn)行確立，并建立同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。例如，可以對(duì)學(xué)生制訂每日的課外閱讀計(jì)劃，對(duì)每周完成計(jì)劃的學(xué)生給予一些課外讀物的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以讓學(xué)生制訂自己要超越的同學(xué)目標(biāo)，然后定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物知識(shí)的考查，通過(guò)考查激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主完成自身周課外閱讀的計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀更加感興趣，從而達(dá)到課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

2.樂(lè)趣激勵(lì)法

若要使學(xué)生對(duì)某一事物感興趣，則必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一事物所隱含的樂(lè)趣，由于小學(xué)生對(duì)生活事物的感知能力較弱，需要通過(guò)教師的指導(dǎo)才能夠?qū)ι钍挛镉兴私?，但小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)于生活中的某一新事物，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，課外閱讀也是一樣，課外閱讀中包含很多課內(nèi)學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，只有讓學(xué)生了解到其中的樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。例如，在講解完課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可以對(duì)課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行延伸，比如，在學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以將魯迅這一歷史人物的簡(jiǎn)介告知學(xué)生，然后組織學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行讀取魯迅先生的相關(guān)作品，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。

（三）采取閱讀方法的多樣化

語(yǔ)文新課標(biāo)要求在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，必須對(duì)閱讀進(jìn)行拓展，結(jié)合課內(nèi)閱讀開(kāi)展課外閱讀是這一要求的具體體現(xiàn)。在進(jìn)行這一閱讀方法時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀的方法，如泛讀、精讀以及速讀，并通過(guò)這些閱讀方法培養(yǎng)學(xué)生收集和整理文字信息的能力，使學(xué)生的閱讀能力及總結(jié)能力得到提高，在對(duì)閱讀方法進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的自身情況對(duì)課外讀物進(jìn)行適當(dāng)選擇，并以這些閱讀方法應(yīng)用到學(xué)生的課外閱讀中，例如，在學(xué)生閱讀課外讀物的時(shí)候，可以對(duì)讀物進(jìn)行整體內(nèi)容上的瀏覽，了解讀物中的主旨內(nèi)容，然后再進(jìn)行第二遍的速讀，探求文章的中心思想，最后對(duì)讀物進(jìn)行精讀，對(duì)讀物的深刻內(nèi)涵進(jìn)行品味，加深對(duì)課外讀物閱讀的印象。

（四）課外閱讀要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，需要重視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要刻意去追求課外閱讀的結(jié)果，特別是語(yǔ)文這一科目，必須要重視平時(shí)的積累，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，而不是一蹴而就。可以根據(jù)不同的年級(jí)采取不同課外閱讀的方法，從閱讀內(nèi)容上可以由淺到深，從課外閱讀結(jié)構(gòu)上可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。例如，教師在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以對(duì)課外閱讀中包含的優(yōu)秀詞句進(jìn)行圈畫(huà)，并能夠了解這些詞句的含義和基本用法；教師在引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以對(duì)一些優(yōu)秀的詞句和段落進(jìn)行摘抄，并深刻體會(huì)這些詞句和段落的含義，并對(duì)其進(jìn)行掌握；教師在引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以考查學(xué)生的讀后感，并讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，然后，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課外讀物的讀后感了解學(xué)生對(duì)課外閱讀的掌握程度，并對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀完全掌握后再進(jìn)行下一篇課外閱讀。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知和心理來(lái)選擇指定課外讀物。所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程中，應(yīng)該以這種循序漸進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)儲(chǔ)量，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，需要教師利用合適的指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀感興趣的前提下，對(duì)自己的語(yǔ)文視野進(jìn)行開(kāi)拓，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得多姿多彩，最重要的是學(xué)生在課外閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W有所得，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到有效提高，這是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的最終目的。

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編輯 溫雪蓮