李彥宏

摘 要：找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)；找準(zhǔn)角色定位，鍛造服務(wù)式管理的能力；強(qiáng)化教改特色，鍛造自我創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；服務(wù)式管理；創(chuàng)新能力

回顧多年的教學(xué)管理實(shí)踐，我覺(jué)得一個(gè)好的教學(xué)管理者一定要具備學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)式管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。這才是孩子們的福分，才是老師們尊重追隨的領(lǐng)導(dǎo)。

一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

談到學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，大家并不陌生。我們從一個(gè)圖文故事入手，

（1）每個(gè)人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進(jìn)。（2）途中，有一個(gè)人忽然停了下來(lái)。他心想：這個(gè)十字架實(shí)在是太沉重了，就這樣背著它，得走到何年何月啊？（3）于是，他拿出刀，作出了一個(gè)驚人的決定：他決定將十字架砍掉一些。（4）他真的這么做了，開(kāi)始砍十字架……（5）砍掉之后走起來(lái)，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。（6）于是，就這樣走啊走啊走啊走，又走了很久很久很久很久。他又想：雖然之前已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。（7）為了能夠更快更輕松地前行，這次，他決定將十字架再砍掉一大塊。（8）他又開(kāi)始砍了……（9）這樣一來(lái)，他一下子感到又輕松了許多。（10）于是，他毫不費(fèi)力地就走到了隊(duì)伍的最前面。大家看：當(dāng)其他人都在負(fù)重奮力前行時(shí)，他卻能邊走邊輕松地哼著歌。（11）走著走著，誰(shuí)料，前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又寬的溝壑！他該怎么辦呢？（12）后面的人都慢慢地趕上來(lái)了，他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑。（13）他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長(zhǎng)長(zhǎng)的一大截，根本無(wú)法做成橋幫助自己跨越溝壑。（14）于是，當(dāng)其他人都在朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)時(shí)，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及！

從這個(gè)故事中，我得到了一個(gè)啟示：終身學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)十字架，你只有不斷去挑戰(zhàn)它，經(jīng)歷深刻的痛苦，才能體會(huì)到酣暢淋漓的快樂(lè)。所以說(shuō)，作為一個(gè)稱職的教學(xué)管理者，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)就顯得至關(guān)重要了。

二、找準(zhǔn)角色定位，鍛造服務(wù)式管理的能力

結(jié)合自身實(shí)踐，我覺(jué)得服務(wù)與管理不是矛盾體，是統(tǒng)一體。（1）抓校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是落實(shí)如何備課、備課要注意的環(huán)節(jié)、如何強(qiáng)化批改作業(yè)、落實(shí)課堂作業(yè)與家庭作業(yè)的具體要求及深化落實(shí)課堂教學(xué)改革的相關(guān)要求。（2）抓學(xué)生入學(xué)，每學(xué)期學(xué)生返校，強(qiáng)化收心教育。（3）抓計(jì)劃制訂，開(kāi)學(xué)初配合校長(zhǎng)分組開(kāi)會(huì)，專門討論學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃各職能部門認(rèn)真研究起草制訂了切實(shí)可行的計(jì)劃。（4）抓教師上課，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，推門聽(tīng)課，保證了良好的教學(xué)秩序。（5）抓學(xué)生作業(yè)，做出樣板，教師第一次作業(yè)批改好，隨后做到了每月定期和不定期抽查。（6）抓好期中改進(jìn)策略的落實(shí)，形成了常態(tài)化。（7）抓質(zhì)量分析與評(píng)估。（8）抓活動(dòng)的開(kāi)展，重點(diǎn)放在關(guān)注過(guò)程及過(guò)程中的實(shí)效性上。（9）堅(jiān)持不懈抓落實(shí)檢查。

三、強(qiáng)化教改特色，鍛造自我創(chuàng)新的能力

學(xué)校以“自主學(xué)習(xí)、講練結(jié)合”的深入探究為大主題，針對(duì)該專題，細(xì)化了三個(gè)小主題：（1）構(gòu)建低年級(jí)“自主識(shí)字”教學(xué)思路。（2）構(gòu)建高年級(jí)“深入文本，品讀感悟”閱讀教學(xué)思路。（3）構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)。年初安排一次“世界咖啡”式研討活動(dòng)，改變了原來(lái)教師聽(tīng)評(píng)課難于交流的模式，創(chuàng)新了學(xué)校主題研討模式。讓“世界咖啡”植根于平民化的教學(xué)研討之中，將培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教研融合到一起，滲透了參與式培訓(xùn)理念收到了奇效。在研討中，教師們智慧的火花進(jìn)行了碰撞，形成了各學(xué)段朗讀教學(xué)的有效策略的共識(shí)。為此得到上級(jí)教研部門的肯定：“持續(xù)綻放精彩的主題教研活動(dòng)”。所以說(shuō)，創(chuàng)新是一種能力，是一個(gè)教學(xué)管理者不可或缺的能力。

編輯 魯翠紅