李珂

摘要：新時(shí)期“一帶一路”倡議的提出與實(shí)施，意味著國(guó)際交流的頻繁與深入，意味著國(guó)際化人才培養(yǎng)方向的進(jìn)一步明確。而國(guó)際化人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于跨文化意識(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)異域文化的了解，樹立跨文化意識(shí)，進(jìn)行人文的交流與溝通。為此河南部分高校基于“一帶一路”的倡議背景，在跨文化交流研究方面提出創(chuàng)新性舉措，這是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：河南高校 跨文化交際 “一帶一路” 倡議研究

中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0162-02

絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路倡議的實(shí)施，使得“一帶一路”的發(fā)展理念深入人心。以“一帶一路”為發(fā)展契機(jī)，加強(qiáng)我國(guó)與沿線國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，促進(jìn)貿(mào)易合作的深化，助力區(qū)域合作機(jī)制的建立，才能走共贏發(fā)展之路。而“一帶一路”的背后則是更加密切的文化交流與合作，理解異域文化，傳播中國(guó)文化，堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”，才能提升我國(guó)文化軟實(shí)力。“一帶一路”對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新要求，堅(jiān)持“一帶一路”背景下跨文化交際人才的培養(yǎng)與輸出的教育目標(biāo)備受關(guān)注。新時(shí)期，探討“一帶一路”背景下高?？缥幕浑H人才的具體培養(yǎng)策略，更好滿足“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、“一帶一路”背景下高?？缥幕浑H培養(yǎng)的重要性

“一帶一路”倡議是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人基于當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境提出的正確選擇，其以互利共贏為前提，以跨文化培養(yǎng)、跨國(guó)際合作為目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)“一帶一路”沿線30多個(gè)國(guó)家在歷史習(xí)俗、語言文化及社會(huì)宗教等各方面的友好交流，帶來文化理念深層次的碰撞，極大地推動(dòng)貿(mào)易合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，是國(guó)際化人才培養(yǎng)的搖籃，在“一帶一路”的倡議背景下，高校跨文化交際人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)必要性。加強(qiáng)高校“一帶一路”背景下跨文化交際人才的培養(yǎng)研究，保障其對(duì)外傳播的交互性和連續(xù)性。教育部2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》提出，必須適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放要求，培養(yǎng)一批國(guó)際視野強(qiáng)，能參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的跨文化交際人才?？缥幕浑H也成為高校人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向。高校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上具備較高的跨文化交際能力，在熟悉本國(guó)文化基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)，豐富認(rèn)知，對(duì)其他文化保持相對(duì)主義的態(tài)度，具有正確的文化批判意識(shí)，在特定的文化情境中能運(yùn)用自身的文化知識(shí)，進(jìn)行文化層面的交流互動(dòng)?！耙粠б宦贰背h背景下開展高校跨文化交際培養(yǎng)研究是教育發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)。

二、河南高?？缥幕浑H培養(yǎng)及外語教學(xué)現(xiàn)狀分析

基于“一帶一路”的發(fā)展契機(jī)，河南省各大高校都在著手跨文化交際人才的培養(yǎng)。但是“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，其受地理環(huán)境及歷史習(xí)俗的影響，在語言、宗教及文化等方面差異明顯，河南省各大高校雖然致力于跨文化交際人才培養(yǎng)，積極進(jìn)行外語教育教學(xué)的改革，但收效甚微。對(duì)河南省各大高?？缥幕浑H培養(yǎng)及外語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)部分問題，需要引起足夠關(guān)注。

（一）河南高校外語語種開設(shè)情況

目前來說，河南各大高校都開設(shè)了外語課程，除了外語院系的外語語種，也開始針對(duì)非外語專業(yè)的學(xué)生提供外語語種的選修課程。以鄭州大學(xué)為例，針對(duì)外語院系開設(shè)了英語、日語、德語、俄語課程，而輔助第一專業(yè)開設(shè)了日語、法語等課程，針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)英語選修課程。而河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)外語系開設(shè)英語，也涉及日語、俄語、德語及韓語，非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英語選修課程。河南大學(xué)、開封大學(xué)、中州大學(xué)外語課程開設(shè)基本相似。開設(shè)的外語語種較之鄭州大學(xué)較少?？偨Y(jié)來說，河南外語人才培養(yǎng)狀況依然不盡如人意，外語院系開設(shè)語種數(shù)量普遍較少，特別是第二外語的開設(shè)滿足不了教學(xué)需求。針對(duì)非外語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的外語語種類型單一，只有英語。而非外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的周期較短，本科為4個(gè)學(xué)期，專科為3個(gè)學(xué)期，非外語專業(yè)的僅為2個(gè)學(xué)期。外語課設(shè)種類少，教學(xué)周期短，無法在短時(shí)期內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化意識(shí)，提高對(duì)外交際表達(dá)能力。

（二）河南高校外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

影響高校外語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)積極性的因素除了學(xué)校課程開設(shè)不足外，還有就業(yè)情況。從就業(yè)也能反映出河南高?？缥幕浑H人才培養(yǎng)的既存問題。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有超過一半的高校外語專業(yè)畢業(yè)生沒找到滿意的工作，甚至就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口。只有5%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有工作較為滿意，大部分外語專業(yè)畢業(yè)生只是在中小學(xué)任職，而只有5%左右的畢業(yè)生進(jìn)入外企或者高校。而非英語專業(yè)畢業(yè)生因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)周期短，加上語言訓(xùn)練少，畢業(yè)后外語基礎(chǔ)表達(dá)困難，外語學(xué)習(xí)也沒有學(xué)以致用。河南各大高校外語專業(yè)及非外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想。

（三）河南對(duì)跨文化交際人才的需求分析

“一帶一路”倡議的實(shí)施，使得對(duì)外貿(mào)易往來更為頻繁，在互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)下，各行各業(yè)跨國(guó)發(fā)展，這都需要跨文化交際的專業(yè)人才?！耙粠б宦贰北尘跋驴缥幕浑H專業(yè)人才緊缺。河南各大高校都開設(shè)了英語專業(yè)，但是英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難卻是不爭(zhēng)的事實(shí)，而用人單位則感嘆找不到合適的員工。英語專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)能力無法滿足企業(yè)需求，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式下輸出的人才無法勝任“一帶一路”的文化交流工作。找到高?？缥幕浑H人才培養(yǎng)與市場(chǎng)企業(yè)對(duì)接的點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，才能為“一帶一路”的實(shí)施輸出優(yōu)秀的人才。

三、“一帶一路”背景下高?？缥幕浑H人才培養(yǎng)的具體策略

（一）優(yōu)化高校外語課程結(jié)構(gòu)

基于當(dāng)前河南省高校外語專業(yè)課程開設(shè)不足的情況，豐富語種類型，優(yōu)化外語課程結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。一方面要細(xì)化英語專業(yè)研究方向。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于市場(chǎng)及企業(yè)外語人才需求細(xì)化英語專業(yè)研究方向，實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的細(xì)化處理。可以開設(shè)旅游英語、商務(wù)英語、建筑英語等等，高校學(xué)生可以根據(jù)自身需求，基于自己的興趣選擇喜歡的英語專業(yè)課程，在將來就業(yè)時(shí)也能實(shí)現(xiàn)企業(yè)專業(yè)人才需求的補(bǔ)充。另一方面要增設(shè)小語種專業(yè)或者相關(guān)課程?！耙粠б宦贰钡纳钊腴_展，我國(guó)與沿線30多個(gè)國(guó)家貿(mào)易往來頻繁，文化交流深入，因此涉及的語言也更多，在英語專業(yè)課程設(shè)置方面必須增加小語種專業(yè)或者補(bǔ)充相關(guān)語言課程，除了英語、俄語、德語等更要涉及西班牙語、烏爾都語、波斯語等語種。作為國(guó)家區(qū)域性發(fā)展的重大倡議，“一帶一路”帶來的是文化的交流與經(jīng)濟(jì)的騰飛。各國(guó)交流借鑒實(shí)現(xiàn)文化的傳播，帶動(dòng)語言人才的培養(yǎng)。各大高校根據(jù)自身情況，不斷豐富課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓文化交流更深入。針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生，必須改革高校大學(xué)外語，增加其他語種選修課程，滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的多元需求。在語種充足的情況下，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)周期，讓外語學(xué)習(xí)取得實(shí)效。也可以輔助雙學(xué)位開展教學(xué)，非外語專業(yè)的學(xué)生可以選修英語或者小語種作為第二專業(yè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。endprint

（二）創(chuàng)新外語課堂教學(xué)形式

跨文化交際人才的培養(yǎng)最有效的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)性的提升。而創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓外語課堂教學(xué)趣味豐富，真正吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其外語學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)，組織學(xué)生多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，以慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂的形式增強(qiáng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)思考，課外自主閱讀，論壇探討，外語學(xué)習(xí)形式更加靈活，學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性提升，積極參與課堂互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生觀看“一帶一路”沿線國(guó)家的影響作品或者閱讀其文學(xué)作品，更直觀地了解沿線國(guó)家的風(fēng)土人情，歷史習(xí)俗，在了解沿線國(guó)家歷史的基礎(chǔ)上深入進(jìn)行文化的交流。也可以借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生閱讀沿線國(guó)家的新聞，深化對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)識(shí)。也可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生跨越地域，結(jié)交沿線國(guó)家想要了解中國(guó)文化及想要學(xué)習(xí)漢語的朋友，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流，彼此學(xué)習(xí)，更好地溝通表達(dá)。也可以讓學(xué)生觀看杰出人物的TED演講，打開外語文化學(xué)習(xí)的窗口，樹立并增強(qiáng)跨文化意識(shí)。

（三）加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作

“一帶一路”倡議實(shí)施對(duì)教育的要求是培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量跨文化人才。因此高校要想實(shí)現(xiàn)跨文化交際人才的有效輸出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化意識(shí)的樹立與強(qiáng)化，必須聯(lián)手企業(yè)、市場(chǎng)，走合作共贏之路。各大高?？梢越Y(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)，有選擇地與沿線知名的企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，企業(yè)作為學(xué)校外語專業(yè)人才實(shí)習(xí)的基地，學(xué)生深入企業(yè)，鍛煉學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中更真實(shí)地了解市場(chǎng)與企業(yè)的需求，從而在素質(zhì)能力及知識(shí)技能方面真正有所提升，也借助鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己外語學(xué)習(xí)的不足，有效地補(bǔ)充學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，外語學(xué)習(xí)也能學(xué)以致用。而企業(yè)讓高校外語專業(yè)學(xué)生入企學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀后備人才的儲(chǔ)備。在實(shí)習(xí)的過程中，高校外語專業(yè)學(xué)生也能增強(qiáng)文化的敏感性，在樹立跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)，制訂外語學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷地自我反思、自我評(píng)價(jià)，尊重文化差異。

四、結(jié)語

“一帶一路”背景下，我國(guó)與沿線國(guó)家的貿(mào)易往來頻繁深入，文化交流更加深入，而不同國(guó)家其地域文化差異明顯，處理文化多元性問題，需要我們樹立跨文化意識(shí)，尊重差異，相互理解，共同發(fā)展。認(rèn)可接受并欣賞異域文化中的獨(dú)特性，同時(shí)做好本國(guó)文化的傳播，在跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行文化層面的交流。高校外語專業(yè)教學(xué)也必須契合“一帶一路”的倡議背景，從傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式中擺脫出來，樹立文化創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，校企合作、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)形式，真正關(guān)注學(xué)生外語學(xué)習(xí)多元化訴求的滿足，側(cè)重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，高校外語教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)跨文化交際人才的輸出，為“一帶一路”倡議的實(shí)施奠定人才基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint