張嘉昕+劉思聰+蔣鎰鑫

摘要：我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的探索與實(shí)踐取得了一定成果，但也存在不少問(wèn)題亟待解決。為了提升新時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，高校必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的體系進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，如加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，構(gòu)建更多更好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)政府也應(yīng)該完善和落實(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的相關(guān)政策。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高校 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0043-02

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育總體上可以分為三個(gè)發(fā)展階段。

（1）2002年以前，高校創(chuàng)業(yè)教育處于萌芽期。1999年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。重點(diǎn)高校如清華大學(xué)等已開(kāi)始對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行初步探索，并舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這一時(shí)段，創(chuàng)業(yè)教育還處于各高校自我摸索的階段，沒(méi)有一個(gè)完整的體系與明確目標(biāo)，大部分創(chuàng)業(yè)教育的嘗試都是照搬國(guó)外知名高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情與高校人才培養(yǎng)的具體情況。

（2）2002至2010年，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。2002年，教育部確立了清華大學(xué)等九所重點(diǎn)高校作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的試點(diǎn)高校，其他高校也積極跟進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。2005年，共青團(tuán)中央引進(jìn)并主導(dǎo)了KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)還為從事創(chuàng)業(yè)教育的高校教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2006年，清華大學(xué)等六所高校成為全國(guó)首批的KAB創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校。2008年，教育部在全國(guó)設(shè)立30所高校作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)受到高校重視。

（3）2010年至今，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面發(fā)展階段。2010年，教育部頒布《全面推進(jìn)普通高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，首次提出將創(chuàng)新的理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中，要求各高校要通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念來(lái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。這標(biāo)志著高校創(chuàng)業(yè)教育向進(jìn)一步成熟的方向發(fā)展。2010年，國(guó)務(wù)院同時(shí)出臺(tái)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020年）》，提出要加強(qiáng)政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐問(wèn)題等提出了具體要求。2012年，教育部下達(dá)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各高校設(shè)置面向全體高校大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的必修課。2015年，第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉行，成效顯著。

總而言之，經(jīng)過(guò)20多年的探索與實(shí)踐，高校創(chuàng)業(yè)教育水平有了很大提升，例如，創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的普及豐富了大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并推動(dòng)了一部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題剖析

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的高校創(chuàng)業(yè)教育相比仍顯不足。概括講，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要有：

1.創(chuàng)業(yè)教育的模式單一、課程設(shè)置不合理

高校創(chuàng)業(yè)教育形式還普遍停留在舉辦一個(gè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，請(qǐng)一些企業(yè)家、成功人士或者校友進(jìn)行講座的模式。課程形式單一，并非真正意義上的面向全體學(xué)生。在課程設(shè)置上，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，大多數(shù)以選修課的形式設(shè)置，并沒(méi)有加入必修課程。高校創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)并與高校學(xué)生的發(fā)展方向相結(jié)合，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)普遍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不清晰，盲目側(cè)重專(zhuān)業(yè)教育，眼光只停留在就業(yè)工作。同時(shí)，高校創(chuàng)業(yè)教育課程還缺乏統(tǒng)一的權(quán)威教材，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。

2.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

師資力量的薄弱一直以來(lái)是制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素。目前，絕大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程都由輔導(dǎo)員、行政人員來(lái)講授，而且授課教師一般沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，很少參加專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，授課時(shí)難免會(huì)比較生硬和理論化，很難帶動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。有的高校聘請(qǐng)社會(huì)成功人士、企業(yè)家來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是他們又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)效果不明顯。

3.創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)匱乏

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要良好的外部環(huán)境，軟硬條件都制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，目前，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)建設(shè)比較落后。很多高校甚至都沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)業(yè)園，更別提由學(xué)校、政府、企業(yè)合作建立的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。并且，高校與企業(yè)的合作不夠深入，大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)不足，實(shí)踐的培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)不夠健全。

4.創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的政策尚未完善

政府作為宏觀調(diào)控的核心，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展具有重大意義。近幾年，雖然政府出臺(tái)了許多用來(lái)支持與鼓勵(lì)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策，但從反饋結(jié)果看，政府制定的政策都是致力于解決表面文章，并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性處理。從政策的執(zhí)行效果看，政府的各個(gè)部門(mén)，如教育部、社會(huì)保障部、人力資源部等缺乏科學(xué)合理的組織與規(guī)劃，容易導(dǎo)致政策的執(zhí)行效果不佳，缺乏效率。

三、新時(shí)代高校教育質(zhì)量提升的對(duì)策

1.系統(tǒng)性的優(yōu)化與完善創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段。創(chuàng)業(yè)教育涉及的學(xué)科多種多樣，為了通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。課程的設(shè)置必須緊緊圍繞當(dāng)前國(guó)情，即新時(shí)代、新常態(tài)。課程的設(shè)置必須與高校學(xué)生本身的條件相符合，高校大學(xué)生的特長(zhǎng)與能力都有差異，課程設(shè)置也應(yīng)該注重因材施教。同時(shí)，課程設(shè)置者需要積極尋找有不同創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不同創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教師，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)置側(cè)重點(diǎn)不同的創(chuàng)業(yè)課程，增加創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的靈活性與科學(xué)性。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育仍然存在的問(wèn)題之一便是沒(méi)有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，高校迫切需要一種適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)需要的教材。相比之下，國(guó)外許多高校都已開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教材。對(duì)此，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)加大力度支持與鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，研發(fā)出適合高校本身狀況的優(yōu)秀教材。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置也不能完全脫離于專(zhuān)業(yè)教育，要將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。

2.搞清創(chuàng)業(yè)教育的定義與內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念endprint

想要認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的定義和內(nèi)涵，高校首先要明確應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)業(yè)人才，即需要有明確的目標(biāo)。在這方面，應(yīng)緊密結(jié)合高校本身的教育條件與社會(huì)主義新常態(tài)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景。創(chuàng)業(yè)教育并非一朝一夕的事情，我們不能心急與浮躁，要穩(wěn)扎穩(wěn)打一步一個(gè)腳印地去發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)教育不是企業(yè)家速成教育，要端正創(chuàng)業(yè)教育的觀念，明晰創(chuàng)業(yè)教育不是一代人就能發(fā)展好的問(wèn)題，即使現(xiàn)在看來(lái)，創(chuàng)新教育的投入與取得的成績(jī)還不成比例，但是卻可以為未來(lái)我國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育的繁榮發(fā)展打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，要保持思維的活躍，靈活處理傳統(tǒng)的保守觀念與創(chuàng)新觀念的矛盾，積極投身于創(chuàng)業(yè)的浪潮之中。

3.培養(yǎng)與壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

首先，要提高創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)整體的教育素養(yǎng)。高校要加強(qiáng)校際之間的合作與交流，創(chuàng)業(yè)教育程度低的高校要選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師去創(chuàng)業(yè)教育程度高的高校去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)，或者高校應(yīng)該選派教師去一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)去增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣可以加深教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，也讓他們對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理方式有更多的了解，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。其次，要?jiǎng)?chuàng)立高等創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，高校要大力支持與鼓勵(lì)在校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的科研，并制定一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以設(shè)置一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓高校創(chuàng)業(yè)教育的教師更有榮譽(yù)感。最后，壯大師資隊(duì)伍，需要形成合理的創(chuàng)業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)配置。目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教師多為導(dǎo)員或者是學(xué)校內(nèi)部行政人員，高校應(yīng)該邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師、杰出校友、成功的企業(yè)家，通過(guò)舉辦講座、學(xué)術(shù)探討、實(shí)踐培養(yǎng)等方式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育，這樣便可以形成一個(gè)科學(xué)合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.加快創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策的落實(shí)

在高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，政府一直都處于協(xié)調(diào)各方的核心位置，無(wú)論是對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃，還是對(duì)于企業(yè)的發(fā)展，都起到宏觀調(diào)控作用?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，政府、高校、企業(yè)之間的聯(lián)合是必不可少的一環(huán)。首先，要積極發(fā)揮地方教育部門(mén)的作用，從加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，邀請(qǐng)與組織從事創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)家、企業(yè)家，編寫(xiě)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有特色的教材，為本地高校的創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀的教育參考。其次，政府要發(fā)揮好自己的杠桿作用，進(jìn)一步落實(shí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)惠政策，同時(shí)也要落實(shí)扶持創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)空間等。

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責(zé)任編輯：于蕾endprint