羅曉林，洪嘉雅，張蕓蕓

（1.湖南女子學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙　410004；2.益陽(yáng)市迎賓小學(xué)，湖南益陽(yáng)　4130002）

大眾傳播媒體和網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及使得閱讀的方式和途徑更為多樣化。大學(xué)生課余閱讀現(xiàn)狀如何，他們的閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀時(shí)間與社會(huì)閱讀是否有較大差別？項(xiàng)目組帶著這樣的疑問，對(duì)湖南省高校學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，希望能了解當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀狀況，研究其隱藏背后的制度與環(huán)境制約因素，進(jìn)一步推廣閱讀。

本次調(diào)研以湖南長(zhǎng)沙市高校為主要調(diào)研范圍，采用專家咨詢法、觀察法以及問卷調(diào)查法，探析當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，提出合理化建議。調(diào)研發(fā)放500份問卷，收回有效率100%。被調(diào)查者涉及各年級(jí)不同專業(yè)，較全面地反映了學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

1　大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

1.1　大學(xué)生課外閱讀時(shí)間短，數(shù)量不多

項(xiàng)目組調(diào)查了大學(xué)生每天課余用于閱讀的時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生用于閱讀的課余時(shí)間不長(zhǎng)，67%以上的學(xué)生閱讀時(shí)間不到1小時(shí)，能堅(jiān)持每天3小時(shí)長(zhǎng)時(shí)間閱讀的學(xué)生僅占7%。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少是不是課余時(shí)間不足的原因呢？帶著疑問，我們調(diào)查了大學(xué)生的課余時(shí)間。79.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己有充足的課余時(shí)間，感覺課余時(shí)間不夠的學(xué)生多集中于大一和大四。大一的新生面臨著較多的公共課程，大四的學(xué)生主要重心在實(shí)習(xí)，集中力量東奔西跑找工作，能自由支配的時(shí)間較少。大二、大三的學(xué)生有較多的自由時(shí)間，是閱讀的主力軍。從調(diào)查結(jié)果可以看出大學(xué)生課余時(shí)間是比較充分的，課外閱讀時(shí)間少更多是因?yàn)橹饔^的原因。

學(xué)生課余閱讀量不大，半數(shù)以上的學(xué)生每月閱讀量在1～2本，達(dá)到4本以上的僅占10%。更有25%的學(xué)生基本不讀書，這個(gè)人群數(shù)量是巨大的，這一數(shù)據(jù)讓人驚訝的同時(shí)更讓人憂心。

1.2　當(dāng)代大學(xué)生課余閱讀隨意性大，傾向娛樂休閑

課余閱讀書目選擇動(dòng)機(jī)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生閱讀隨意性大，有40.2%的大學(xué)生表示隨意瀏覽書籍，缺少閱讀規(guī)劃。學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，課余閱讀對(duì)于學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成所起的作用不明顯。

課余閱讀讀本選擇上文學(xué)類占63.6%，專業(yè)科技類占16.6%，科普類占13.8%，其他類別的書籍占6%。課外讀物的選擇上，大學(xué)生選擇多樣化，體現(xiàn)出他們知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面，能在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加人文素養(yǎng)。文學(xué)類書籍是最受青睞的課外閱讀內(nèi)容，但娛樂消遣為目的的淺閱讀占據(jù)較大比重，這樣趣味有余而底蘊(yùn)不足的小說在很大程度上不能幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀。在閱讀書目的選擇上，大學(xué)生亟待指導(dǎo)。

1.3　當(dāng)代大學(xué)生課余閱讀以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀為主流，輔助批注、摘抄

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析我們得知，有56.86%的大學(xué)生采用紙質(zhì)方式閱讀，39.22%的大學(xué)生通過手機(jī)閱讀。大學(xué)生在閱讀方式選擇仍以傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀為主流，這與時(shí)下社會(huì)閱讀以手機(jī)、數(shù)字閱讀為主不同，這得益于高校圖書館的豐富藏書，也受益于課堂書本學(xué)習(xí)的延伸。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式更能夠幫助讀者深入理解，上升至哲理化的思考。

閱讀中良好的輔助方式，如批注、摘抄、讀后感等，有助于更好地理解閱讀內(nèi)容，內(nèi)化所讀知識(shí)，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)知識(shí)的小節(jié)點(diǎn)，做到高質(zhì)量閱讀。在此次接受問卷的調(diào)查的當(dāng)代大學(xué)生中，沒有任何閱讀輔助的的大學(xué)生高達(dá)40.2%。四成的學(xué)生流于淺閱讀，這種閱讀僅僅獲得當(dāng)時(shí)的愉悅，收效甚微?？觳褪健⑻S性、碎片化的淺閱讀，容易令人產(chǎn)生思維惰性，從而缺乏系統(tǒng)思考和判斷的能力。

2　大學(xué)生課外閱讀困境原因分析

2.1　社會(huì)閱讀風(fēng)氣影響學(xué)生閱讀

2011年世界閱讀普查數(shù)據(jù)顯示，韓國(guó)國(guó)民人均閱讀量約為11本，法國(guó)為20本，日本有40本，猶太人多達(dá)64本。同年，中國(guó)新聞出版研究院組織的第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)人均閱讀量只達(dá)到4本。當(dāng)時(shí)人們對(duì)這一數(shù)字表示了足夠的擔(dān)憂。時(shí)人分析，中國(guó)國(guó)民閱讀沒達(dá)到全民閱讀，仍集中于精英式閱讀，這一數(shù)字是精英人士的貢獻(xiàn)。整個(gè)社會(huì)還沒有形成良好閱讀習(xí)慣，成年人的生活方式在一定程度上影響著大學(xué)生的閱讀欲望。

大學(xué)校園應(yīng)該是閱讀主陣地，但76.4%的大學(xué)生認(rèn)為自己所在大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍一般，閱讀率不高。學(xué)生表示希望學(xué)校能給出更好地閱讀指導(dǎo)，多方位引導(dǎo)大學(xué)生深閱讀。

2.2　學(xué)生缺少閱讀主動(dòng)性

我們從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身對(duì)于閱讀缺少自主性、規(guī)劃性。無處不在的網(wǎng)絡(luò)信息和豐富多彩的娛樂活動(dòng)占領(lǐng)了他們的課余時(shí)間，另外，不少學(xué)生輔修第二專業(yè)、參與社團(tuán)活動(dòng)、兼職實(shí)踐，使得他們課余讀書時(shí)間變少。

3　大學(xué)生課外閱讀困境解決對(duì)策

政府、學(xué)?？梢酝ㄟ^多種方式對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)樹立正確的閱讀價(jià)值觀，提高自身綜合素質(zhì)。

（1）政府仍需花大力氣推動(dòng)全民閱讀。國(guó)家出臺(tái)了《全民閱讀促進(jìn)條例》和《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》，旨在推動(dòng)全民閱讀向縱深發(fā)展。政府還可以進(jìn)一步推動(dòng)各類閱讀專業(yè)的研究，推動(dòng)書目研制工作，對(duì)各類專業(yè)民間機(jī)構(gòu)的研究成果出資購(gòu)買，及時(shí)推進(jìn)閱讀的深化。圖書出版應(yīng)該把握正確的文化方向，不把經(jīng)濟(jì)效益作為出版社的唯一追求，出版有利于引導(dǎo)正確價(jià)值觀的書籍。國(guó)家可以考慮進(jìn)行書籍價(jià)格補(bǔ)貼，讓學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)擁抱書籍。

（2）學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)閱讀指導(dǎo)、推廣的重任，通過多渠道、多方式引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過大量閱讀完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身綜合素質(zhì)。

學(xué)校可以通過圖書館組織閱讀活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)向?qū)W生推薦好書，教授正確閱讀的方法，讓他們接觸古今中外優(yōu)秀的作品，不斷提高閱讀的質(zhì)量和閱讀的效果，推動(dòng)全校閱讀風(fēng)氣。在課程設(shè)置上，開設(shè)相關(guān)閱讀指導(dǎo)課程，推出專業(yè)必讀經(jīng)典書目，用經(jīng)典占領(lǐng)學(xué)生課余活動(dòng)陣地，摒棄娛樂性的淺閱讀。結(jié)合學(xué)生興趣，多組織推廣閱讀的社團(tuán)活動(dòng)，可以定期開展各類閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生自主快樂閱讀。

加強(qiáng)硬件設(shè)施，創(chuàng)建良好環(huán)境。學(xué)校圖書館應(yīng)該緊跟市場(chǎng)步伐，調(diào)查學(xué)生閱讀傾向，及時(shí)購(gòu)入各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)書籍，及時(shí)更新書籍，滿足學(xué)生的求知、求新需要；加大學(xué)校圖書館建設(shè)，建設(shè)安靜、整潔的閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館，浸潤(rùn)書香中；加強(qiáng)圖書館的軟件建設(shè)，完善圖書檢索，設(shè)立電子閱覽室，讓學(xué)生快捷查詢所需書籍。

學(xué)校號(hào)召教師為學(xué)生閱讀起引領(lǐng)示范作用。學(xué)生閱讀的腳步，需要教師給予解答和引導(dǎo)。學(xué)?？梢酝晟瓶己酥贫?，開設(shè)教師閱讀指導(dǎo)通道，讓學(xué)生課業(yè)之余有時(shí)間和精力去閱讀書籍。

（3）學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，懂得閱讀是培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”。大學(xué)生要克服功利性閱讀，廣泛閱讀各種書目，真正享受閱讀的過程。大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)制定閱讀計(jì)劃，合理調(diào)整閱讀結(jié)構(gòu)，博采眾長(zhǎng)，涉獵多方面知識(shí)，做到主動(dòng)閱讀、深度閱讀。