邢大海

（沈陽廣播電視大學，遼寧沈陽 110003）

微形式指的是通過微博、微信等通訊軟件或者客戶端等融媒矩陣，形成兩微一端的網(wǎng)絡平臺，使人們可以自主的參與到網(wǎng)絡平臺的點播、直播和信息獲取等內(nèi)容中。同時隨著微形式的不斷完善，也為教育活動的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。隨著社會的發(fā)展新思想、新問題也不斷的涌現(xiàn)，高校的思政教育還需要重點放在理論知識與實踐的結(jié)合上，引導學生加強對社會熱點問題的關(guān)注，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，滿足學生的思政教育需求。所以還需要在思政教學中適當?shù)娜谌肷鐣狳c、案例等知識，豐富學生的學習素材，通過微形式的教學方式提升學生的分析和思考能力。

1　微形式下高校思政教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1.1　微形勢下高校思政教育面臨的機遇

微形式下，信息的傳播速度快，傳輸范圍廣，同時信息的發(fā)布也更容易。相對于傳統(tǒng)媒體來說，微形式對信息的審核更輕松，只要信息在法律的允許范圍內(nèi)就可以通過審核。所以人們可以利用手機、電腦等客戶終端隨時進行信息的發(fā)布和獲取，同時還可以通過這些網(wǎng)絡平臺發(fā)布個人的看法或者進行交流等。微形式下傳統(tǒng)媒體的壟斷性被打破，使信息的發(fā)布和傳播更便捷、親民和開放。同時，微形式下大學生也可以利用這些便捷的軟件和APP等了解社會的熱點問題，發(fā)表個人的看法，使學生成為評論家和新聞記者，提升學生參與思政學習的積極性。

同時，微形式下信息的傳輸速度更快，相對于傳統(tǒng)媒體來說信息的傳輸更具沖擊力，特別是隨著wifi以及智能終端的發(fā)展，人們可以隨時隨地利用微信和微博發(fā)布和獲取信息。比如，可以通過微信或者微博等發(fā)送視頻或者語音等，或者通過建立群組的方式實現(xiàn)信息的交流和分享，提升信息的傳輸效率。特別是隨著朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)，可以使信息呈裂變的方式進行蔓延，可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)在不同地區(qū)的迅速傳播，擴大信息的影響范圍。通過在思政教學中應用微形式的教學模式，有利于學生對時事政治的了解和時政熱點的把握。

此外，通過微形式的應用，還有利于提升互動性，這也是微形式下信息傳輸?shù)闹饕攸c，學生不僅可以對相關(guān)信息進行評論，同時還可以通過群組互動的方式進行學習和交流，進而提升高校思政教學的效率。

1.2　微形式下高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

微形式下，信息傳輸平臺存在很多的優(yōu)勢，但是如果運用不合理也會帶來很多不利的影響。高校思政教學中涉及到很多的敏感性問題，所以在微形式環(huán)境下，在享受其帶來機遇的同時還需要積極應對帶來的挑戰(zhàn)。

1.3　微形式平臺的構(gòu)建難度大

微形式信息平臺在教學的應用得到了大部分教師的關(guān)注，但是微形式平臺本身具有多樣性，所以針對教學平臺的構(gòu)建還存在很多的困難。在平臺的構(gòu)建中不僅需要教師具有專業(yè)的理論知識，同時還需要具有較高的網(wǎng)絡技術(shù)。進而使得教師在微形式下的教學中難以實現(xiàn)精美課件的制作，同時也無法突出微形式的作用和特點。

1.4　教學內(nèi)容篩選存在困難

微形式教學中需要保證教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性，這也加大了教學內(nèi)容的篩選難度，提升了教師的能力要求。微時代下，信息傳播的速度更大，范圍更廣，同時信息的海量化，使教師在信息的收集中存在很大的難度。同時微形式下，對思政教學的內(nèi)容要求更高，不僅要滿足教學的要求，適當?shù)娜谌肷鐣狳c，同時還需要保證教學內(nèi)容能夠激發(fā)學生的興趣。所以在微形式教學中，教師既要保證思政教學的嚴肅性和時政性，同時還需要發(fā)揮微形式教學的趣味性。并保證所選擇的主題和事例等語言的嚴謹性，防止在信息的傳播中出現(xiàn)不良的影響。

1.5　信息傳播擴展控制難度大

微形式下的信息傳播相對于傳統(tǒng)媒體來說，如果一旦出現(xiàn)錯誤，由于信息傳播的速度快，范圍廣，所以很難及時的改正，信息也能以收回。而思政教學本身具有一定的敏感性，如果使錯誤的觀點傳播出去，將會造成很大的影響。

2　微形式下高校思政教學的路徑

2.1　搭建多元化的思政教育平臺

通過微形式方式可以搭建多元化的思政教育平臺，實現(xiàn)對高校思政教學的優(yōu)化和完善。首先，可以利用微博、微信、論壇以及貼吧等軟件，設置思政教育講堂，或者發(fā)布時政熱點新聞以及電子文件的傳輸?shù)龋箤W生可以利用電子終端隨時隨地學習，了解時政新聞，提升政治素養(yǎng)，同時這種新穎的方式也有利于提升思政教學的吸引力。此外，還可以將校園文化作為思政教學的載體，通過微形式的方式打造校情校史教育、心理疏導教育以及學術(shù)教育等教學平臺，實現(xiàn)思政教育信息的共性以及思政教育問題的答疑解惑，促進思政教學的發(fā)展。其次，還可以通過微形式的方式了解學校師生的思想動態(tài)，通過信息的交流幫助學生解決學習中存在的困難。此外，通過共享平臺的建立，還有利于學生間的互動和交流，有利于教師對學生思想動態(tài)的掌握，使教師根據(jù)學生的情況，及時幫助學生解決相應的問題。還可以邀請名師以及思政教育專業(yè)人員在網(wǎng)絡上與師生進行溝通和交流，提升思政教學的效率。

2.2　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

微形式的思政教學中，可以轉(zhuǎn)化師生的角色定位，教師可以與學生如朋友般相處，有利于教師了解學生的思想動態(tài)，轉(zhuǎn)變教學理念，使教師實現(xiàn)從學生的管教者到服務者角色的轉(zhuǎn)變。在信息泛濫的時代，教師需要主動幫助學生篩選信息，同時注重對學生的引導，不僅要注重學生的知識積累，同時還需要為學生傳授良好的學習方式，提升學生的思維能力和解決問題的能力。同時在授課的過程中，教師不僅需要保證語言的流暢性，還需要善于應用生動的事例，實現(xiàn)對課堂氛圍的活躍，使思政教育能夠更加貼近生活。同時教師還可以通過微形式的方式建立思政教學溝通平臺，實現(xiàn)與學生間的隨時互動，及時回答學生提出來的問題。而且教師不能回避學生的問題，還需要引導學生了解當前國內(nèi)外的時政熱點問題。這樣一來，學生就能夠在微形式背景下，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3　推廣校園德育文化

校園德育文化的推廣有利于對校園風氣的優(yōu)化，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀具有重要的作用，同時也是高校思政教學的重要組成內(nèi)容。高校可以通過微形式平臺針對德育文化開展相關(guān)的競賽，比如以“新時期、新風尚、新學子”為主題，開展德育教育文化作品競賽。學校的全體師生都可以參與到競賽中，通過公開投票的方式選擇自己喜歡的作品，并給予得票最多的人員一定的獎勵，激發(fā)師生對德育教育作品的創(chuàng)新熱情，同時實現(xiàn)提升德育思政教育效率的目的。

3　結(jié)語

綜上所述，隨著微形式的發(fā)展，信息傳輸?shù)募夹g(shù)發(fā)展速度也越來越快，在高校的思政教學中不僅要注重對教育理念的轉(zhuǎn)變，教學方式的創(chuàng)新，同時還需要善于應用微形式，激發(fā)學生的學習興趣，將思政教育與生活聯(lián)系在一起，提升思想教學的號召力和教學興趣。