韋宏波

（蘇州市相城區(qū)漕湖學校，江蘇蘇州　215100）

1　校園文化在育人方面的積極作用

（1）有利于塑造端正價值觀念。引導學生樹立正確的價值觀念，是育人工作的重要內(nèi)容。特別是在當前的社會轉型期，多元價值觀念通過各種媒介和渠道對中學生發(fā)生深刻影響，使價值引導成為學校育人工作的當務之急。而校園文化作為育人工作的重要載體，可以在價值引導中發(fā)揮積極影響。我們在校園文化中融入價值引導的內(nèi)容，通過制度文化、物質文化、精神文化的全方位滲透，可以使學生在潛移默化中受到感染和熏陶，避免出現(xiàn)抵觸逆反等現(xiàn)象。

（2）有利于養(yǎng)成良好行為方式。校園文化具有歷史性和實踐性，是學校師生經(jīng)過長期的學習生活實踐逐漸沉積下來的習慣、觀念，共同制定的制度規(guī)范，逐漸凝煉的校風校訓等，因而對培養(yǎng)學生良好行為習慣具有促進作用。例如學校的明文規(guī)定的紀律規(guī)范和約定俗成的行為方式，從剛性和柔性的角度發(fā)揮影響，鼓勵與之相符的行為，懲戒與之相悖的行為，最終達成行為塑造的效果。又如校園文化中積極向上的精神文化要素，對學生的思想觀念、意志品質和精神氣質發(fā)生影響，并由內(nèi)而外地影響到學生的行為，使學生自覺地養(yǎng)成積極學習、勤于鍛煉的良好行為習慣。

（3）有利于培養(yǎng)陽光積極的心態(tài)。隨著心理健康問題誘發(fā)的校園應急事件日益多發(fā)，如何幫助學生培養(yǎng)積極健康的陽光心態(tài)，正在成為學校育人工作不可或缺的重要內(nèi)容，我們除了發(fā)揮專業(yè)心理健康教師的作用外，還應借助校園文化的廣泛影響，對學生進行全面而持久的心理引導，幫助他們養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，合理應對挫折和困難。例如我們通過豐富多彩的校園文化活動倡導樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)的精神理念，就可以為學生提供正能量，并紓解他們的情緒緊張和精神壓力。又如學校的校園布局、樓宇設計、室內(nèi)外環(huán)境美化等物質文化內(nèi)容，可以通過審美為學生帶來積極的情感體驗，涵養(yǎng)其大氣的格局、平穩(wěn)的氣質、積極的視角，進而提升其身心健康水平。

2　校園文化建設中存在的突出問題

（1）教育者思想認識不到位。隨著教育理念的發(fā)展進步和教育對象的逐漸變化，育人工作的內(nèi)涵和外延不斷擴展，全員育人、全方位育人、全過程育人已經(jīng)成為廣泛共識，特別是校園文化在環(huán)境育人中發(fā)揮不可或缺的作用。但一些教育者仍沿用慣性思維，將育人工作局限于課堂教學、班主任工作、團學工作等內(nèi)容，對于校園文化的育人功能重視不足，甚至將校園文化建設視作一種可有可無、可多可少的工作。在這種錯誤思想認識的指導下，一些教育者在校園文化建設中投入的精力不足，對于其育人內(nèi)涵的挖掘和實踐應用也不夠充分，在應試教育的指揮棒下，校園文化建設常常處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的尷尬境地。

（2）缺乏理論指導和整體規(guī)劃。中學校園文化建設是一項內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程，育人工作也具有很強的專業(yè)性，因此立足育人視角的校園文化建設，需要以科學的理論為指導，并進行整體長遠的規(guī)劃。然而當前很多中學在校園文化建設中存在經(jīng)驗主義盛行、整體考慮不足等突出問題，制約校園文化的育人效果的達成。當前中學教育管理者對校園文化建設的理論探索較為薄弱，對校園文化建設的理解停留在經(jīng)驗層面，容易延續(xù)以往的經(jīng)驗，或簡單借鑒其他中學甚至大學的校園文化成果。還有的教育管理者對校園文化的認識具有局限性，未能從物質文化、精神文化、制度文化等各個方面構建育人的完整環(huán)境氛圍，導致校園文化建設存在碎片化的問題。

3　圍繞育人目標開展校園文化建設的有效措施

3.1　立足育人視角對校園文化建設進行整體規(guī)劃

立德樹人是學校教育的根本任務，貫徹落實社會主義核心價值觀則是育人工作的核心內(nèi)容，因此學校應充分發(fā)揮校園文化“以文化人”的作用，立足育人視角對校園文化建設工作進行通盤規(guī)劃。一方面制定學校層面的校園文化建設規(guī)劃，經(jīng)過充分論證和研判，明確文化建設的主題和思路，給出具體的時間表和路線圖；另一方面將育人內(nèi)容融入到各項具體文化活動中，在校園環(huán)境創(chuàng)設、重大紀念日、節(jié)日紀念活動、社團活動、文體競賽中明確育人主題和方式，并進行育人效果的反思和評價。

3.2　突出教師和學生的主體地位

（1）充分發(fā)揚民主，保障教師參與。廣大教師是校園文化建設工作的具體承擔者，是育人工作的核心力量，應該在此過程中充分發(fā)揮主觀能動性，全面參與校園文化建設的規(guī)劃和設計，而不是消極被動的執(zhí)行者。學校應營造民主健康的文化氛圍，鼓勵教師積極思考、暢所欲言，為校園文化建設建言獻策，并暢通民意表達的制度化渠道，通過教代會等各種會議、意見箱等渠道聽取教師意見，特別是在重大決策中邀請教師代表參與論證和決策，還要對教師的積極參與給予支持和鼓勵，根據(jù)實際貢獻給予精神和物質獎勵。

（2）與時代同步，吸引學生自主參與。廣大學生是校園中最大的群體，他們既是育人工作的對象，也是積極活躍的主體。因此教育者必須調(diào)動學生自我教育、自我管理的積極性，通過內(nèi)容豐富、時尚新穎的校園文化活動，吸引學生的積極參與，一方面幫助教育者更加準確地掌握學生的思想動態(tài)、成長需求和接受特點，提升育人工作的針對性和實效性，另一方面讓學生在實踐中得到鍛煉，發(fā)揮實踐育人的作用。例如針對當下“中國詩詞大會”“見字如面”等文化節(jié)目的熱播，學?？梢越M織學生開展類似的文化活動，在高雅的文化活動中培養(yǎng)學生的情操。

3.3　形成獨具特色的校園文化品牌

千篇一律的校園文化不具有吸引人的魅力，不同學校由于歷史淵源、地域文化、辦學歷程、育人理念等方面的差異，都具有凝練特色的條件。可以說校園文化是學校辦學狀況的綜合反映，也對學生發(fā)生全面綜合的影響。所以，學校應著力打造特色文化品牌，在差異中彰顯獨特性，突出校園文化在育人工作中的某幾方面特性，而不是試圖打造大而全的校園文化建設工程。具有特色校園文化成果具有更加持久的生命力，也更容易被學生所接受和認同。

育人工作對于青少年的成長和人才的培養(yǎng)具有根本性影響，中學必須站在社會主義人才培養(yǎng)的政治高度看待育人工作，以對學生人格完善、人生幸福的責任感對待育人工作，決不能走上“重智輕德”的歧途。而育人工作對教育方法和手段具有很高的要求，需要教育者結合實踐進行深入探究，才能達到入腦入心、自覺踐行的效果。校園文化對于學生成長具有潛移默化的熏陶、引導、規(guī)范作用，是育人工作發(fā)揮影響的有效途徑。中學應將育人理念全面融入校園文化建設整體規(guī)劃，尊重師生的主體地位，調(diào)動他們積極參與的自主性，將校園文化打造成特色鮮明的品牌，并為廣大師生所認同、接納和宣傳，使校園文化建設發(fā)揮切實有效的育人效果。