□ 李姣（長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學院 河南 新鄉(xiāng) 453000）

高校教學改革關(guān)鍵在于實施全面的素質(zhì)教育，這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。高校體育專業(yè)在人才素質(zhì)的培養(yǎng)上也不例外?；@球普修是體育專業(yè)教學的一門主干課程，是培養(yǎng)體育師資教學能力不可缺少的一門必修課，肩負著對學生的教育和能力培養(yǎng)。在籃球普修課準備部分教學中，通過對學生的強化訓練，建立籃球教學的互動教學模式，通過學生“模擬”教學準備和教學實踐操作，逐步充實、完善學生能力，力求提高學生的實踐教學和組織能力。

1、對體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分進行“模擬”教學的意義

體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分的教學手段始終比較陳舊，教師不顧學生的興趣愛好，教師也不注重激發(fā)學生的學習興趣，而是存在一定的主觀臆斷性。通過教學經(jīng)驗等來為學生制定相應的準備活動，這不僅難以提升學生的體育素養(yǎng)，也在很大程度上抑制著學生的主觀能動性發(fā)揮。在教學改革全面深入的今天，體育教師應該注重準備部分的整體教學質(zhì)量，多措并舉全面提升該環(huán)節(jié)的整體教學效果。實踐證明，教師在準備部分進行“模擬”教學，具有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

1.1、通過模擬教學能夠提升學生的教學能力

無論是在體育專業(yè)教學實踐中，還是在其他專業(yè)的教學實踐中，“教與學”都是相互促進和融合的。傳統(tǒng)的教學方法或者教學模式，在很大程度上割裂了“教”與“學”之間的關(guān)聯(lián)性，這無疑影響和制約著學生整體能力的提升和優(yōu)化?；诖?，教師在籃球普修課準備部分教學實踐中，積極開展“模擬”教學，能夠切實優(yōu)化學生的教學能力，進而引導學生明確學習的重點，以便在未來的學習實踐中能夠真正抓住“主要矛盾”。在“模擬”教學改革實踐中，教師是領(lǐng)導教學的主持者、組織者，為學生探索未知創(chuàng)造一定的必要條件，也為學生處理好已知知識和未知知識的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了前提?；诳茖W的“模擬”教學，學生不再是被動等待知識的學習者，而是成為了自行準備教材材料、自行開展教學管理的實施主體，這無疑會提升學生的教學能力，同時更會讓學生更有目的地投身于學習實踐中。

1.2、通過模擬教學優(yōu)化學生的學習思維

在籃球普修課準備部分進行教學改革的目的，尤其是實施“模擬”教學的目的，在于引導學生全面體驗教師這一角色，在于引導學生從被動學習積極轉(zhuǎn)化為主動學習。在模擬教學中，學生能夠真正體驗教師這一角色，也能夠站在教師的角度來思考和分析問題，這有助于優(yōu)化學生的學習思維。一方面，學生在模擬教師角色的過程中，他們能夠自主進行思維轉(zhuǎn)換。模擬發(fā)生后，學生的思維將不再是“受教者”，而是“傳教者”。那么如何科學的提升“傳教”質(zhì)量，就需要學生按照教師的角色屬性來做好課程安排、做好教案準備，全面分析教學方法的適用程度，科學分析教學步驟的合理與否。學生在這一體驗過程中，他們對于籃球普修課準備部分的知識要點能夠得以全面掌握，以便利于他們開展教學工作。與此同時，學生是具備一定的競爭意識的。在角色體驗過程中，他們的進取心和積極性也得以被激發(fā)和調(diào)度。另一方面，學生在角色模擬的過程中，能夠真正發(fā)揮內(nèi)在主體意識，進而帶動自身對動作技術(shù)訓練的專注，對籃球技戰(zhàn)術(shù)要求的夯實等。

1.3、通過模擬教學營造合作學習的良好氛圍

在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分的教學實踐中，傳統(tǒng)的教學模式相對比較單一和枯燥，教師按部就班的開展獨立授課，學生被動等待新知識的灌輸，師生缺乏有效互動，生生缺乏互通有無?；诖?，在籃球普修課準備部分應該積極開展模擬教學，通過模擬教學，能夠真正營造互幫互助、合作學習的良好氛圍。一方面，在“模擬”教學中，不同的學生輪流來體驗教師角色，同時他們所授課程要接受其他學生的點評、評價、討論與指正?？梢姡@種模擬化教學，本身能夠調(diào)動學生的課堂參與積極性，也能夠真正集中學生的課堂注意力。與此同時，在學生之間相互學習與共同討論的過程中，也有助于提升他們對新知識和新技能的認知。另一方面，在籃球普修課準備部分開展模擬教學，還有助于學生充分認知自身存在的問題，切實明確自身學習的方向。通過模擬化教學，學生以平行視角來進行知識點的選擇與課程的安排，其他學生也得以在平等視角下全面審視自身存在的問題，不斷鞏固和加強自身的能力，全面提升和激發(fā)自身的探究欲望。

2、體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分進行模擬教學的實踐

體育教育專業(yè)籃球普修課是一門實踐性比較強的課程，但在教學實踐中，教師采用的教學方法比較單一，課堂組織模式相對比較枯燥，這在很大程度上影響著學生的參與積極性，也制約著學生的學習興趣。通過模擬教學，不僅能夠真正讓學生體驗教師的角色，同時也有助于引導他們把握學習重點，切實優(yōu)化籃球技戰(zhàn)術(shù)能力?；诖?，在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分，教師應該積極采用模擬教學法。

2.1、教師做好引導和規(guī)范，學生建立清晰明確的目標

在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分開展模擬化教學，教師應該充分發(fā)揮好引導和規(guī)范作用。相比于學生，教師具有豐富的教學經(jīng)驗，同時長年累月奮戰(zhàn)在教學第一線，自然明確籃球普修課準備部分的學習目標?；诖耍處熞獙W生進行認真引導，引導和鼓勵學生按照實際需要，切實制定科學可行、清晰明確的學習目標。一方面，教師在準備部分教學開展前，應該做好科學的示范。教師將技、戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)進行較為詳細的講解，引導學生把握準備部分的關(guān)注重點。同時，為了優(yōu)化學生對技、戰(zhàn)術(shù)動作規(guī)范性的掌握，教師在必要時應該做好相關(guān)的示范，把技、戰(zhàn)術(shù)具體化，貫徹到教學過程中。另一方面，教師要鼓勵和引導學生充分結(jié)合教師的詳細講解與規(guī)范要求等，制定模擬教學的目標。模擬教學目標的制定工作是比較嚴謹?shù)模^高或者過低等都難以提升籃球普修課準備部分的整體教學質(zhì)量。因此，教師需要在學生制定模擬教學目標前，率先明確籃球普修課準備部分的總體目標以及學生需要達到的學習目標。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生按照各自的教學方案進行模擬教學目標的敲定工作。當學生提交完教學目標后，教師要予以審核與把關(guān)。在模擬教學的實踐中，它的初衷就在于突出學生的主體性地位，真正引導學生成為課堂的主人。因此，在教學目標制定過程中，教師應該鼓勵學生適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，并且同步明確自由討論要達到的教學目標。

2.2、學生認真編寫獨立教案，教師做好教案的審核工作

在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分，教師積極開展模擬化教學，切實突出學生的主體性地位，應該引導學生科學認真的編寫教案。在籃球普修課準備部分進行模擬教學時，可以供學生選擇的模擬方式是比較多樣化的，如專題模擬、一般模擬等。一般模擬就是不同學生按照教師的引導，分別進行某一內(nèi)容的模擬教學。那么在學生準備教案的過程中，僅僅需要按照教學內(nèi)容來進行編訂即可，無需牽涉其他不相關(guān)的內(nèi)容。專題模擬就是指學生就籃球普修課中的某一專題內(nèi)容進行科學模擬，這種模擬相對比較系統(tǒng)和抽象，需要學生投入較大的精力來科學編訂教案。在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分進行模擬教學，無論教師引導學生選擇哪一類模擬模式，都需要學生自行準備教案。作為教師，應該在學生編訂教案的過程中，做好科學的規(guī)范和引導，明確學生編寫教案的方法和原則，引導學生關(guān)注教案編寫的相關(guān)注意事項。當學生的模擬教學教案編訂完畢后，教師要進行科學的審核，重點把握教案中內(nèi)容與教學目標的關(guān)聯(lián)性以及教學內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯性。當然，教師還需要考量教案與課時的關(guān)系。通常情況下，教師給予每一個學生約15分鐘的模擬教學時間，其余時間為教師正?；@球教學時間。

2.3、學生及時提出教學問題，教師尊重學生意見

在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分進行模擬教學，作為模擬教學主體的學生，應該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，全面提升自身認知，科學對待模擬教學工作，將模擬教學當成一次學習和體驗的寶貴機會。同時，教師更要引導其他學生充當“評委”，科學而全面地點評模擬教師中存在的問題。當模擬教師授課完畢后，教師應該預留一定的時間，允許模擬教師學生進行自我總結(jié)，同時鼓勵其他學生積極發(fā)表自己的意見，及時指出模擬教學中突出存在的問題。教師要營造暢所欲言的課堂氛圍，有效降低學生的排斥和抵觸情緒。教師可以采用點名或者自由舉手等多種方式。在學生點評和評價的過程中，教師應該尊重每一個學生的意見，鼓勵和引導他們認真發(fā)表自己的不同看法，敢于提出意見和建議。教師應該對學生的意見進行全面考量，如若學生的建議具有可取之處，教師要及時進行延伸，以便讓模擬教學的學生明確可以提高的地方。如若學生提供的意見有失偏頗，教師要予以糾正，讓提意見的學生明白有待完善之處。

2.4、遵循機會均等的原則，教師做好總結(jié)歸納

在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分的模擬教學實踐中，教師應該充分遵循機會均等的原則，讓每個學生都可以參與進來。教師要求學生準備教案，然后組織其他學生結(jié)合自身對教案內(nèi)容的興趣程度、邏輯結(jié)構(gòu)等進行投票，同時綜合教師對教案的評價等，投票排名前列的學生優(yōu)先開展模擬教學。一般而言，每個學生模擬教學的時間應該不超過15分鐘，排名靠前的學生可以擁有充分展示自己的機會，排名靠后的學生所擁有的模擬教學時間可以酌情縮短。在模擬教學結(jié)束后，教師應該適時介入，對模擬教學進行歸納與概括，明確學生未來模擬教師的優(yōu)化方向，指出學生模擬教師中的優(yōu)缺點。

3、結(jié)論

在體育教育專業(yè)籃球普修課準備部分，教師應該改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，積極突出學生的主體性地位，全面激發(fā)學生的課堂參與積極性。教師應該鼓勵和引導學生參與模擬教學，明確模擬教學的目標，自行編訂教案，同時，教師要做好歸納與概括，全面提升模擬教學的整體質(zhì)量。