□ 范書勛（攀枝花學(xué)院體育部 四川 攀枝花 617000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其在課下完成知識的學(xué)習(xí)，教師在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，進(jìn)一步深化學(xué)生所學(xué)知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)效果顯著，因此，高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施，積極構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。

1、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)多年的發(fā)展，相關(guān)理論越發(fā)完善，逐漸應(yīng)用在教育領(lǐng)域。翻轉(zhuǎn)課堂擁有以下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)針對性強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作的視頻多是針對某個(gè)問題，而且時(shí)間短，在幾分鐘左右，不僅方便學(xué)生查詢，而且利用碎片時(shí)間，便可觀看、學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)信息更為清晰。教學(xué)視頻能全方位的展示教學(xué)過程，學(xué)生觀看更為清晰。另外，還可配備畫外音，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題；（3）課堂效果更為明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)在課下完成，教師可提供教學(xué)視頻、教學(xué)資料，甚至還可與學(xué)生在線互動(dòng)，提前掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。課堂上教師與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流，加深對所學(xué)知識的理解；（4）學(xué)習(xí)效果檢測更為方便。教師可在教學(xué)視頻中緊跟幾個(gè)問題，要求學(xué)生思考、回答，根據(jù)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況便可有個(gè)大致的掌握。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢及關(guān)鍵點(diǎn)

2.1、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，在信息技術(shù)飛速發(fā)展推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂在教育中的應(yīng)用變得可行與現(xiàn)實(shí)，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可方便的搜索教育資源，而不再過分的依賴教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。另一方面，教師從“演員”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的針對性及課堂教學(xué)效率。

2.2、翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵點(diǎn)尤為重要，一方面，合理應(yīng)用教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)視頻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源，因此，不少教師將精力放在制作視頻上，不注重課堂時(shí)間的有效利用。事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)，教師除精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻外，更重要的是科學(xué)利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，解答學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的問題，因材施教。另一方面，提高學(xué)生的主動(dòng)意識。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)主要在課下進(jìn)行，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿是否強(qiáng)烈，決定者翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的成敗，因此，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，教師應(yīng)積極研究，采取有效措施，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、高校體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂可行性研究

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)教育中應(yīng)用較為普遍，在高校尤其高校體育教學(xué)中的應(yīng)用較為少見。事實(shí)上，在高校體育教學(xué)中仍然適用翻轉(zhuǎn)課堂模式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，高校體育教學(xué)中，學(xué)生體育知識的習(xí)得主要通過聽講教師講解的運(yùn)動(dòng)技能、模仿教師的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、觀看相關(guān)的體育視頻等。翻轉(zhuǎn)課堂模式很好的滿足這一需求，一方面，教師應(yīng)用多媒體軟件對相關(guān)視頻包括優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練視頻、比賽視頻等進(jìn)行剪輯、加工，供學(xué)生自學(xué)時(shí)觀看，可使學(xué)生模仿的動(dòng)作更為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。另一方面，學(xué)生自學(xué)可節(jié)省大量體育課時(shí)間，使得教師支配更多的課堂時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，有助于學(xué)生對體育知識的吸收、掌握。其次，大學(xué)生自我約束能力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)。大學(xué)生思維能力、分析問題的能力較中小學(xué)生更強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識與理解能力，因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)，學(xué)生可主動(dòng)的觀看教學(xué)視頻，分析教學(xué)視頻中運(yùn)動(dòng)技巧，并積極的模仿。最后，硬件設(shè)施齊備。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中擁有計(jì)算機(jī)的比例達(dá)到70%左右，學(xué)生觀看教學(xué)視頻、查詢學(xué)習(xí)資料更為便捷。另外，一些高校還具備設(shè)施齊全的多媒體教室，學(xué)生在多媒體教室完成自主學(xué)習(xí)。

4、高校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建途徑

高校體育教學(xué)中，為更好的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提高教學(xué)效果，教師應(yīng)做好翻轉(zhuǎn)課堂理論及應(yīng)用研究，尋找構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效構(gòu)建途徑。筆者認(rèn)為教師可從課前、課中、課后三方面入手，采取相關(guān)措施。

4.1、課前準(zhǔn)備充分

高校體育教學(xué)中，課前資源準(zhǔn)備是否充分，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果，因此，體育教師應(yīng)提高認(rèn)識，積極準(zhǔn)備學(xué)生所學(xué)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)做鋪墊。

首先，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。高校體育教學(xué)內(nèi)容較多，樹立明確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于教學(xué)工作按部就班的進(jìn)行。一方面，做好翻轉(zhuǎn)課堂理論研究，結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際，尋找兩者的最佳契合點(diǎn)，尤其將課前、課中、課后作為一個(gè)完整體系加以考慮，制定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)體育課教學(xué)內(nèi)容，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確自主學(xué)習(xí)需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，給學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供指引。其次，搜集與制作學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)資源的收集與制作是重要工作，決定者學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，因此，一方面，教師應(yīng)掌握利用計(jì)算機(jī)搜集教學(xué)資料的技巧，對搜集的教學(xué)資料加以匯總、整理。另一方面，使用多媒體軟件裁剪體育運(yùn)動(dòng)視頻，并對相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行解說。另外，針對某個(gè)復(fù)雜的動(dòng)作，教師還可制作相關(guān)的分解動(dòng)作、慢動(dòng)作視頻，尤其還可制作相關(guān)的動(dòng)畫，對運(yùn)動(dòng)中肢體的受力、發(fā)力情況進(jìn)行剖析，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。最后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。體育教師將整理好的教學(xué)資料及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，或發(fā)送至班級QQ群，要求學(xué)生下載，學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、討論，相關(guān)動(dòng)作技巧、戰(zhàn)術(shù)等。

4.2、課中加強(qiáng)引導(dǎo)

課中是翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要一環(huán)，如何充分利用有限的課中時(shí)間，提高體育教學(xué)效果，是體育教師的關(guān)注的重要內(nèi)容。為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂作用，課中教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)：

首先，收集問題，有的放矢。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的作用在于解惑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足與誤區(qū)。體育課上教師一方面，要求學(xué)生回答教學(xué)視頻中留下的問題，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行評估，做到心中有數(shù)。另一方面，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題以及無法理解的動(dòng)作要領(lǐng)，教師認(rèn)真記錄。其次，解答疑惑，做好示范。教師逐一解答學(xué)生提出的問題，并對一些動(dòng)作要領(lǐng)做示范。同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾正。同時(shí)，給學(xué)生留下充足的反思、討論時(shí)間，要求學(xué)生根據(jù)課前所學(xué)、課中解惑，對體育教學(xué)內(nèi)容有個(gè)更為系統(tǒng)的認(rèn)識，對體育動(dòng)作要領(lǐng)有個(gè)更深的理解。最后，合理安排，加強(qiáng)訓(xùn)練。體育與其他學(xué)科不同，僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，采用合適的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會運(yùn)動(dòng)過程，掌握相關(guān)動(dòng)作技巧。如可采用分組訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法，增加訓(xùn)練的趣味性，提高訓(xùn)練的積極性。另外，訓(xùn)練結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生不同訓(xùn)練情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，要求學(xué)生多向教師，或其他學(xué)生請教，確保牢固掌握所學(xué)知識。

4.3、課后注重總結(jié)

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展高校體育教學(xué)工作，教師應(yīng)抱著學(xué)習(xí)、持續(xù)優(yōu)化的心態(tài)，做好課后教學(xué)效果的總結(jié)與分析，明確翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的不足，及時(shí)采取措施加以優(yōu)化。

一方面，教師做好每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，了解學(xué)生動(dòng)作知識、動(dòng)作技巧的掌握情況，要求學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)意見。教師認(rèn)真收集、分析學(xué)生反饋，及時(shí)解決翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中存在的問題，例如，部分體育教師制作的教學(xué)視頻質(zhì)量較差，配備的聲音太小學(xué)生無法聽清楚，教師可積極學(xué)習(xí)多媒體軟件應(yīng)用技巧，掌握聲音錄制、教學(xué)視頻剪輯技巧，不斷提高教學(xué)視頻制作質(zhì)量。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，高校體育教師應(yīng)多與其他教師交流、借鑒其在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中的技巧與方法，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用水平。另外，定期開展翻轉(zhuǎn)課堂教研活動(dòng)，研究翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的新思路、新技巧，不斷應(yīng)用在體育教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用能力。

5、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，與當(dāng)前素質(zhì)教育理念相符，因此，高校體育教師應(yīng)做好翻轉(zhuǎn)課堂研究，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，尋找有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建途徑。本文通過研究得出的結(jié)論有：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)針對性強(qiáng)、教學(xué)信息更為清晰、課堂效果更為明顯、學(xué)習(xí)效果檢測更為方便等特點(diǎn)。高校體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，做好翻轉(zhuǎn)課堂理論學(xué)習(xí)，為其更好的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；

（2）研究得知，高校體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式確實(shí)可行，因此，為保證翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果，高校體育教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)換，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，自己則發(fā)揮主導(dǎo)作用。同時(shí)，樹立正確的觀念，既要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻等一些學(xué)習(xí)資源，又要采取措施提高課堂利用率；

（3）高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重從課前、課中、課后三方面入手采取措施，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，即，課前做好充分準(zhǔn)備，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。課中與學(xué)生積極互動(dòng)，解答疑惑，針對性訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。課后做好教學(xué)反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)環(huán)節(jié)。