王偉珠

（仙居縣實驗小學，浙江臺州 317300）

英語口語作業(yè)的完成量化不明顯，檢查不能一目了然。部分學生由于缺乏指導和自覺性，口語作業(yè)覺得無所謂，表現(xiàn)出很大的隨意性。隨著微信等信息技術的快速發(fā)展和智能手機的廣泛普及，小學英語口語作業(yè)的輔助手段不斷拓展。通過一段時間的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)借助微信平臺對學生進行課外英語口語作業(yè)輔導，具有操作簡便、溝通及時、寓教于樂等優(yōu)點，得到了學生和家長的普遍歡迎。

1 共享資源信息，搭建兩大溝通平臺

基于微信平臺特點和英語口語的實際需要，可借助微信搭建學習資源拓展平臺和互動反饋平臺。

1.1 學習資源拓展平臺

一星期三節(jié)課的英語學習時間很有限，為了完成教學任務，很多口語資源無法在課堂上與學生分享。老師可以把學習資源發(fā)到微信公共平臺上,來拓展課內學習內容。

（1）課前預習。在教學PEP小學英語五下Unit5 Look at the monkeys第一課時內容時，我把歌曲《Walking,walking》發(fā)到微信平臺上供學生課前預習。通過歌曲的學習，向學生們滲透現(xiàn)在進行時的構成。教授新課時，在口語交流環(huán)節(jié)，學生能根據(jù)老師的肢體語言，運用現(xiàn)在進行時和老師交流。

（2）課后復習。在教完本課內容后，我在微信群聊里發(fā)送了課文內容跟讀視頻和繪本故事。學生可以在微信上打開視頻跟讀錄音。繪本故事《Going to the zoo》圍繞課文重點句型：“What is it doing?-It’s____.”展開，學生通過課外學習，進一步鞏固本課時重點內容。當學習第二課時對話內容時，學生表現(xiàn)自信，能熟練運用該句型和老師進行口語對話，口語提高明顯。

1.2 互動反饋平臺

教育心理學證明：學習必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學習收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學生的學習興趣就愈濃，學習效率就愈高。及時有效的反饋學習情況是提高口語的保證，它使學生有目的朝著目標邁進。

（1）作業(yè)反饋。反饋學生在校口語學習情況，以便家長和孩子一起調整學習策略。每一單元授課結束，筆者都會用微信群發(fā)信息讓家長和孩子一起了解在校學習情況，信息內容包括對本單元的學習情況說明和下一單元的要求說明。通過這種交流方式，家長和孩子一起了解到整體的在校學習狀況，并且可以明確下一階段努力的方向。整體性評價方便快捷，針對性評價能對某一學生某一事情做出反饋，只有兩者結合，才能大幅度提高反饋的有效性。

（2）疑難問題解決。學生學習口語時，會遇到一些困惑，如長音節(jié)單詞的發(fā)音、同音異形詞的辨別、句子的連讀等。針對這些難點，老師可以在微信平臺上設置關鍵詞的自動回復。比如，微信回復“長音節(jié)單詞的發(fā)音”，就自動回復長音節(jié)單詞的發(fā)音策略。當然，除了自動回復，可以通過微信私聊實行突破單個學生疑難問題。通過指導，老師鼓勵同學們把朗讀錄音分享到群聊，并把好的作品推薦到微信平臺供大家學習。學生和家長可以互相評論，學習積極性和興趣更加高漲。

2 指導差異化教學，靈活操練口語

學生存在個體差異，有的同學口語表達能力弱，能拓展的知識很有限。有的同學口語表達能力強，書本知識對他們而言遠遠不夠。根據(jù)這一情況，筆者在微信公共平臺上設置了幾個固定的版塊，每個板塊表示不同的星級。學生可以根據(jù)自己的需要選擇。板塊內容如下。

2.1 “英語視頻等你看”

英語口語學習有著自己獨特的方法，多聽多模仿對提高口語起著重要作用。從小學生特別喜歡歌曲、故事和動畫片這一特點出發(fā)，筆者在網上收集到很多相關視頻，上傳到公共平臺作為一星級的素材供全班同學學習。這樣，不但激發(fā)學生學習口語的興趣，還補充了學生的課外知識。

2.2 “英語課文我來背”

背誦是學習英語的一種重要方法，但是背誦主要在課外向家長完成，這樣很多孩子因為不自覺、家長不懂英語等各種原因，背誦作業(yè)完成不了。通過這個平臺，孩子們把自己朗讀的錄音發(fā)到班級群聊里，老師把每天背誦熟練且語音語調優(yōu)美的同學照片發(fā)到公共平臺上，并獎勵“英語背誦小明星”的稱號。孩子們一遍又一遍模仿課文錄音，不僅完成了背誦的任務，而且口語說得越來越地道。

2.3 “原聲電影趣配音”

大量觀看原聲電影并配音是提高英語口語的有效方法之一，通過配音就猶如親身經歷在外國的生活一般，可以在具體的情景中去交流、學習和應用。筆者推薦同學們下載“英語趣配音”軟件，孩子們根據(jù)自己的能力選擇入門、進階、大師三種難易程度不同的片段。通過先模仿原音，并把錄音發(fā)到平臺上，學生們相互欣賞。

3 開設微信英語角，激發(fā)口語訓練熱情

英語是一門實踐性、應用性較強的課程。為了讓課堂上所學英語能運用到實踐中去,筆者認為借助微信群聊開設英語角是個好辦法。老師可以為班級建立了一個微信群，每周在群公告上通知他們約定一個時間，學生在群里通過錄音或打字進行英語交流。英語角活動的方式可以靈活多樣，以下是我們班常用的組織方式：

（1）游戲互動。在微信英語角剛開始創(chuàng)建時，不妨穿插一些小游戲，不僅可以活躍活動氣氛，還能吸引更多的參與者。小游戲形式多樣，但要注意游戲規(guī)則越簡單越好，否則會影響孩子們參與的積極性，甚至會出現(xiàn)有些同學沒弄懂游戲規(guī)則使游戲連連中斷。常用的小游戲有唱反調、單詞接龍等。

（2）主題活動。每學期開學初先確立幾個學生喜愛的主題，如：復活節(jié)、圣誕節(jié)、兒童節(jié)、校園英語節(jié)、校園美食節(jié)等，并在教室公告欄以海報形式張貼?；顒訒r，邀請外教或擅長英語的家長來當嘉賓和主持人，嘉賓先教一些相關的詞匯或句子，然后引導同學們圍繞主題展開對話。這種主題活動的形式，不僅可以鍛煉學生的口語能力，而且可以學到很多知識。

（3）口語測試?？谡Z測試有助于全面衡量學生聽、說、讀和寫綜合運用能力，對于學生優(yōu)美語音語調的形成有極大的促進作用?？谡Z測試應該和單元測試同步，建議一單元結束時進行，學生通過私聊進行測試并上交錄音，老師打分并反饋。

（4）自由展示。孩子們多才多藝，老師可以通過微信英語角給學生提供自由展示舞臺。英語角展示活動豐富多彩，主要包括配樂詩歌朗誦和音樂欣賞。同學們可以把自己的作品發(fā)送到英語角和大家一起分享，聽完朗誦和欣賞完音樂后，同學們可以發(fā)表自己的感言。為了更好地在群里和他人交流，他們愿意結合自身的情況，在課后加強對知識的鞏固學習，變“要我學”為“我要學”，達到了教育的目的。

將微信引入小學生口語作業(yè)互動中，對學生、老師和家長都是雙贏。通過微信，學生可以和老師在和諧溝通的氛圍下，自主有效學習，促進口語能力的發(fā)展。老師能迅速傳播資源和信息，及時反饋作業(yè)情況，指導學生和家長有效學習。

參考文獻

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[2]魏優(yōu)琴.以微信平臺促小學英語口語能力的實踐研究[J].校園英語,2017(51):225.

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