吳江濤

摘 要：教育部審定的義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)（深圳牛津版）是一套全新的訓(xùn)練小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教材，其內(nèi)容新穎、形式多樣。面對(duì)這套教材，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不適合這套教材，教師如何抓住教材的趣味性、實(shí)際性和交際性的特點(diǎn)，通過(guò)何種活動(dòng)和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣——出路就在于探索一套適合現(xiàn)行實(shí)際的能提升課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè)；形式多樣；教學(xué)方案

一、一段表演操

把教學(xué)的內(nèi)容形象、生動(dòng)地用動(dòng)作語(yǔ)言（body language）表現(xiàn)出來(lái)。正如你可能會(huì)聽(tīng)不懂別人說(shuō)的是什么，可是你能通過(guò)他的“比手畫(huà)腳”來(lái)讀懂他的意思。這里的“比手畫(huà)腳”就是我想說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)言，這是一種基本的表達(dá)方式。例如：我把26個(gè)英文字母編成一段不算優(yōu)美的形體操，讓學(xué)生不斷地模仿，這樣不但記住了字母的寫(xiě)法，而且還鍛煉了身體。

二、一首歌曲

歌曲以它特有的旋律和韻律容易讓人記憶。小學(xué)生天真活潑，愛(ài)唱愛(ài)跳，歌曲對(duì)他們的吸引力很大，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意把教學(xué)內(nèi)容譜成歌曲，并配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用歌舞形式練習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教材上有很多歌曲，我就利用現(xiàn)有的歌曲進(jìn)行原始代唱和擴(kuò)展代唱。比如歌詞“Hello，hello，who are you？Hello，hello，Im Katie Wu.”描述的是第一、二人稱(chēng)的人名詢問(wèn)。我就把它用“Hello，hello，who is he？Hello，hello，he is Peter Zhang.”的內(nèi)容代替，用不同的人稱(chēng)代詞和人名去代替原唱。還有一種叫擴(kuò)展代唱，就是歌曲中根本沒(méi)有所學(xué)的內(nèi)容，而是根據(jù)原音樂(lè)的韻律恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)的內(nèi)容代入歌曲中唱。比如London Bridge is falling down是一首非常古老而優(yōu)美的歌曲，把所要學(xué)的“Every day，I clean my face.”按韻律改進(jìn)去唱，學(xué)生很快就對(duì)多個(gè)動(dòng)詞詞組“clean ones teeth，wash ones hands，comb ones hair”有了了解。

三、一個(gè)謎語(yǔ)

“謎”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)懸念，充滿了吸引力，能被吸引住，他們自然就有了興趣，他們就能絞盡腦汁地去思考去尋求問(wèn)題的答案，一個(gè)不對(duì)，再來(lái)一個(gè)，兩個(gè)不對(duì)，又再來(lái)一個(gè)，不知不覺(jué)就能復(fù)習(xí)到所學(xué)的知識(shí)。比如，把玩具動(dòng)物帶到課堂上，然后蒙上學(xué)生的雙眼，讓他手摸著動(dòng)物，根據(jù)手感來(lái)判斷它的名稱(chēng)，是“cow”，不是；是“horse”，不對(duì)；是“sheep”，對(duì)了。這樣，不經(jīng)意中就復(fù)習(xí)了多個(gè)單詞。

四、一次競(jìng)賽

《學(xué)習(xí)心理學(xué)》指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”“爭(zhēng)先恐后”“榮譽(yù)感”是人的天性，而小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)求成功的欲望更加強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)一次競(jìng)賽（看誰(shuí)做得快、說(shuō)得快、寫(xiě)得快等）。如果前面的同學(xué)做得不夠好，后面的同學(xué)會(huì)努力去回憶，去搜尋所學(xué)的知識(shí)，以備輪到自己的時(shí)候能夠做得更好，不經(jīng)意間，知識(shí)得到了又一次鞏固。人人都想為自己爭(zhēng)光、為組爭(zhēng)光、為男（女）同學(xué)爭(zhēng)光。所以設(shè)計(jì)的競(jìng)賽可以在單個(gè)人之間、組別之間、男女同學(xué)之間進(jìn)行。

五、一出戲劇

小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，讓他們來(lái)參加戲里面的角色扮演，他們非常愿意。所以“Play a role game”對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常適宜，把課文中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充，然后讓學(xué)生戴上不同的人物面具進(jìn)行表演，盡量夸張一點(diǎn)，大聲把英語(yǔ)當(dāng)成母語(yǔ)來(lái)表達(dá)感情，力求繪聲繪色。有時(shí)學(xué)生會(huì)讓你忍俊不禁，他會(huì)講出、做出一些讓你始料不及而又有意義的事情，這樣目的就達(dá)到了。

六、一個(gè)微笑

教師從出現(xiàn)在學(xué)生面前的那一刻起，他（她）的情緒就感染著學(xué)生，老師雖然要有師嚴(yán)、師威，但是切忌刻板僵硬，因?yàn)閷捤?、和諧的環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)非常有利。老師精神學(xué)生就愉快，老師愁苦學(xué)生就寡歡，教師的教態(tài)和表情是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器。良好的學(xué)習(xí)情緒有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。你的微笑對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)認(rèn)為是正確后的表?yè)P(yáng)（再接再厲），做錯(cuò)后的鼓勵(lì)（別氣餒，重新來(lái)過(guò)）。

七、一個(gè)眼神

眼睛是人心靈的窗戶，可以給人以暗示，是對(duì)還是不對(duì)，是行還是不行，學(xué)生通過(guò)老師的眼神來(lái)觀察判斷正確與否，老師還可在學(xué)生缺乏自信時(shí)，投去一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；在學(xué)生陷入思維矛盾時(shí)，投去一個(gè)期待的眼神；在學(xué)生有創(chuàng)意時(shí)，投去一個(gè)贊許的眼神。長(zhǎng)此以往，不但教師教得輕松，還可使師生關(guān)系達(dá)到心心相印的新境界。

八、一個(gè)動(dòng)作

動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是極其重要的，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的知識(shí)水平有限，老師就要通過(guò)各種動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們。教“l(fā)ong”把手距比得長(zhǎng)長(zhǎng)的；教“short”就把手距比得短短的等等。這樣，學(xué)生就能從老師的動(dòng)作語(yǔ)言中讀懂這些單詞的意義。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，八個(gè)“一”的課堂教學(xué)藝術(shù)并不新奇，這些實(shí)實(shí)在在的做法讓你一看就懂，一學(xué)就會(huì)，操作極其簡(jiǎn)單。在實(shí)際過(guò)程中可能還會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)方法進(jìn)一步完善，以適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文英.寓教于樂(lè)，學(xué)用結(jié)合，家長(zhǎng)滿意，學(xué)生快活：參加三屆興趣作文班的體會(huì)[J].讀寫(xiě)算（教師版），2013（30）：296.

[2]徐哲.淺談寓教于樂(lè)之英語(yǔ)課堂游戲化的教學(xué)方法[J].才智，2016（34）：176-177.

編輯 李琴芳