李彥榮

摘 要：面對數(shù)學難題，難免會有學生疏忽易錯點，導致自己認知矛盾。因此只有在小學高年級數(shù)學學習中對易錯點進行提前干預，才能幫助學生進一步獲取新的知識。在此對小學高年級數(shù)學易錯點的提前干預進行研究。

關鍵詞：小學；高年級數(shù)學；易錯點；提前干預

數(shù)學易錯點是數(shù)學教學中的難點，也是重點。要想提高教師課堂上的教學效率和效果，就必須突破易錯點這個難題，發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常疏忽易錯點的原因，并從這些原因中找到合適的解決辦法，讓學生運用最短的時間去掌握正確的學習辦法，掌握正確的學習規(guī)律。因此本文將對小學高年級數(shù)學易錯點的提前干預進行研究。

一、小學高年級數(shù)學易錯點提前干預的意義

對于小學高年級數(shù)學易錯點采取提前干預，最明顯的教學效果就是提高了學生整體的學習效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，都是老師布置作業(yè)，然后學生完成作業(yè)，最后再由老師對作業(yè)進行修改。但是往往修改后的作業(yè)，并不能保證學生一定會仔細認真地去查看自己犯錯的地方，甚至有可能在下次遇到同樣的問題時，學生還是照樣使用同樣的解題方法，在自己的腦海中加深了錯誤解題的印象。這種情況下不僅不能保證學生不會再犯同樣的錯誤，還浪費了彼此的時間。因此對數(shù)學學習中容易出現(xiàn)的問題提前假設并進行干預，可以大大降低學生數(shù)學錯誤的發(fā)生率。同時采取提前干預，可以加強學生對易錯點的印象，幫助學生積累一定的學習經(jīng)驗。在下次遇到同樣的錯誤點時，學生就會有所警惕，并采取正確的方法去解決問題，防止低級錯誤出現(xiàn)。最后就是提前干預不僅可以幫助學生降低自己學習錯誤的發(fā)生率，同時還可以幫助老師反思自己的教學模式，加重對學生理論基礎的搭建。能夠結合學生的實際學習情況，采取個性化教學，從學生的角度去思考問題，尊重學生的想法，與學生進行互動交流，實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展。

二、小學高年級數(shù)學易錯點提前干預的策略

面對以上易錯點產(chǎn)生的各種原因，要想解決易錯點的問題，就必須從這些原因入手，以提前干預為基礎，從中去思考和設置相應的實際教學策略。小學高年級數(shù)學易錯點提前干預的策略主要有以下幾點。

（一）提前干預易錯知識點

對小學高年級數(shù)學易錯點的干預，首要的就是對易錯的知識內(nèi)容進行干預。在實際的教學過程中，教師要提前對容易犯錯的題目進行重點講解。在備課的時候可以先提前預測出相應的易錯點，在課堂講解相關內(nèi)容的時候重點強調(diào)，從而有效降低錯題的發(fā)生率。例如在除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中，有三個知識點是學生容易出錯的地方，一是商的小數(shù)點的位置；二是被除數(shù)不夠商1的情況的處理；三是當除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，添“0”繼續(xù)除。對于這三個易錯點，教師在備課時要充分考慮到，對這部分內(nèi)容要重點講解，并讓學生在充分理解算理的基礎上掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。當然對于學生在學習過程中的心理變化，老師也要加以重視。教學不止是講授理論，還要幫助學生解惑，幫助學生形成正確的學習模式，面對易錯的難題能夠防患于未然。

（二）及時跟進易錯題

對于學生犯錯的題目，老師要在學生對題目印象還比較深刻的時候第一時間進行干預，同時舉一反三，幫助學生在糾正題目錯誤的同時也能夠注意到其他知識內(nèi)容的相同易錯點。教師在課堂上教授數(shù)學時，要考慮到學生的接受能力。側重于數(shù)學基礎知識的穩(wěn)固。首先要讓他們掌握基礎知識，再學習更復雜的。同時激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，吸取錯誤的教訓。比如：在處理近似數(shù)這部分內(nèi)容的練習時，教師可以把學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤展示出來讓大家一起參與糾正，共同討論出錯的原因，這樣做的好處就是不但學會的學生對這部分內(nèi)容理解得更深刻，做錯的學生也能認識到自己的不足，從而能更快地修正自己的錯誤，在此基礎上教師再拓展延伸，教師帶領學生關注其他知識點的易錯點，也是個不錯的方法。實踐證明，在課堂練習中對學生的典型錯誤進行現(xiàn)場正確誘導會收到良好的教學效果。

（三）進行課程總結

要讓學生形成善于思考、善于反思的能力。面對經(jīng)常犯錯的問題，要學會去思考如何避免，如何減少易錯題的發(fā)生次數(shù)。教師要結合學生的學習作業(yè)，總結學生經(jīng)常犯錯的幾個地方，在教授課堂知識時進行重點講解，總結出典型錯誤，加以評述進行適當?shù)膹土暸c總結，使學生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。學生在平常的作業(yè)練習中也要懂得總結自己經(jīng)常犯錯的地方。教師可建議學生準備一個糾錯本，把自己平時出錯較多的題目、自己理解有難度的題目或是認為對自己有意義的題目積累在自己的糾錯本上，方便自己復習查看。

小學數(shù)學對于一個人基礎數(shù)學能力的構建起著關鍵的作用。在小學高年級數(shù)學教學過程中，采用提前干預的方法，對于學生易錯點的防范能起到至關重要的作用，減少一些不必要的錯誤。

參考文獻

[1]薛惠萍，鞏紅江.小學數(shù)學教學中易錯點提前干預策略[J].新課程（上），2017.

[2]范瑋.談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習習慣[J].學周刊，2014（15）.

編輯 李琴芳