劉利

摘 要：大學(xué)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)課程為主導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程明白理論知識(shí)并提高學(xué)生的操作能力。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在4個(gè)方面問題：學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成反比，內(nèi)容繁重；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力差；實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，不能進(jìn)行有毒實(shí)驗(yàn)。微課的應(yīng)用很好地解決了目前實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并從5個(gè)方面闡述了微課在大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，增加實(shí)驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)觀看性，滿足各層次學(xué)生要求；方便有毒實(shí)驗(yàn)的演示，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍以及與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，拓展學(xué)生的思維模式。

關(guān)鍵詞：微課模式 無機(jī)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（a）-0-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。微課是一種新型的教學(xué)模式，本文將微課與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，研究了微課在大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1 大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，只有少部分學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生是通過老師課堂講解學(xué)習(xí)新內(nèi)容，造成學(xué)生不能及時(shí)的吸收新內(nèi)容，而理論知識(shí)的缺乏會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的效果。造成學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣有兩個(gè)方面：一方面，實(shí)驗(yàn)課程教本不易攜帶，一定程度上阻礙了學(xué)生的預(yù)習(xí)；另一方面，實(shí)驗(yàn)課程教本內(nèi)容枯燥，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成反比，內(nèi)容繁重

無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，但是實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、課時(shí)數(shù)少，還要有充足的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就導(dǎo)致老師講課的時(shí)間非常有限，難以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得很細(xì)致、清楚，對(duì)學(xué)生的接受、理解能力要求較高，影響實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力差

無機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)其他化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)任務(wù)會(huì)安排在較前的位置，同時(shí)很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力弱，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作講解時(shí)不能確保每位學(xué)生都能看的清楚、明白，影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，不能進(jìn)行有毒實(shí)驗(yàn)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有部分實(shí)驗(yàn)是有毒的，廢液處理困難、通風(fēng)設(shè)備不齊全，導(dǎo)致很多有毒實(shí)驗(yàn)沒有條件進(jìn)行，比如含有Pb、Hg等重金屬元素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過課本的介紹了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，內(nèi)容抽象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 微課在大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

在上述文章中分析了傳統(tǒng)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為解決這些問題，通過下面幾個(gè)方面研究了微課在大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的作用。

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間并且達(dá)到理想的試驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程提前預(yù)習(xí)是非常重要的。無機(jī)化學(xué)老師將實(shí)驗(yàn)中涉及到的知識(shí)、道具以及實(shí)驗(yàn)步驟等制作成微課短視頻，用微課短視頻的方式將純理論的文字表述轉(zhuǎn)化成清晰明了的示意圖、流程圖等，在實(shí)驗(yàn)課程前將相關(guān)視頻資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課短視頻首先具有攜帶方便，并且不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束隨時(shí)觀看；其次，學(xué)生的注意力集中時(shí)間大概在10min左右，微課短視頻可以很好地集中學(xué)生的注意力；最后，微課視頻將理論的知識(shí)形象化，使學(xué)生能夠清晰明了地掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)。

2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，增加實(shí)驗(yàn)互動(dòng)活動(dòng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，老師需要給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，現(xiàn)場(chǎng)演示時(shí)間有限，導(dǎo)致部分學(xué)生不能夠很好地掌握實(shí)驗(yàn)操作流程，同時(shí)實(shí)驗(yàn)演示也是一個(gè)耗時(shí)耗力的過程。在微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以提前將標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)錄制成微課短視頻，學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，在實(shí)驗(yàn)課前就能夠掌握實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程以及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。通過利用微課短視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)傳播，可以使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的實(shí)驗(yàn)，顯著改善課堂時(shí)間的利用效率。另外，老師不需要在課堂上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作流程，可以有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生答疑，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題，使學(xué)生成為課堂的主角，老師則是起到指導(dǎo)作用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)觀看性，滿足各層次學(xué)生要求

每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，接受能力也不相同，但是，老師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作講解時(shí)不能照顧到每一位學(xué)生，造成部分學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏。然而，微課視頻就可以很好地解決這樣的問題，老師通過微課將實(shí)驗(yàn)操作步驟以視頻的方式分享給學(xué)生，具有重復(fù)觀看性，接受能力強(qiáng)的學(xué)生觀看一遍就可以學(xué)好，接受能力差的學(xué)生可以通過多次觀看最終達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟的目的，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。

2.4 方便有毒實(shí)驗(yàn)的演示，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍

有些無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，廢液的處理問題以及通風(fēng)設(shè)備的不完善，導(dǎo)致許多有毒實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。通過微課的應(yīng)用，老師可以將有毒實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)效果錄制成短視頻，分享給學(xué)生供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生直觀地觀看到有毒實(shí)驗(yàn)的步驟和效果，方便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而且通過視頻的方式演示有毒實(shí)驗(yàn)可以有效避免危險(xiǎn)的發(fā)生以及廢液對(duì)環(huán)境的污染，微課的應(yīng)用使學(xué)生觀看無機(jī)化學(xué)有毒實(shí)驗(yàn)成為了可能。

2.5 與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，拓展學(xué)生的思維模式

傳統(tǒng)的大學(xué)無機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊、更新周期長(zhǎng)，精密儀器數(shù)量不足，微課的應(yīng)用可以將先進(jìn)技術(shù)穿插到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到材料制備方法、技術(shù)使用等知識(shí)，并讓學(xué)生針對(duì)功能的不同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)。無機(jī)化學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將化合物的合成、表征以及數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)錄制成視頻，并且通過微課將視頻資料分享給學(xué)生，老師在實(shí)驗(yàn)課堂上指引學(xué)生查看實(shí)驗(yàn)效果、研究表征的工作原理，最后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)果。不但開闊了學(xué)生的眼界、拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的分析和解決能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容抽象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)驗(yàn)操作能力差以及操作步驟不規(guī)范等問題，微課的運(yùn)用對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著質(zhì)的提升，對(duì)大學(xué)無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用，保證無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝?、?guī)范地進(jìn)行。

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