張莉 張家林

摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各高職院校的核心工作。文章通過對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，透視我國高職院校創(chuàng)新教育中存在的問題，從問題本身出發(fā)，關(guān)注高職創(chuàng)新教育的特性，進(jìn)而探討我國高職院?；趯W(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑及方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力; 創(chuàng)新人才; 創(chuàng)新教育

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新教育存在的問題及原因

高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能創(chuàng)新型人才的主力軍，在創(chuàng)新型社會發(fā)展的形勢下如何加強高職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由職教大國向職教強國轉(zhuǎn)變，一直是教育教學(xué)研究于教學(xué)改革實踐的焦點問題，更是高職教育能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高，但據(jù)本課題組對來自四川等20個省的高職院校專業(yè)教師270人、學(xué)生440人進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)有高職創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求仍存在較大差距。經(jīng)過課題組分析，當(dāng)前高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題主要來自以下幾個方面。

（一）來自學(xué)生方的原因

1.缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不愿意創(chuàng)新，或者沒有創(chuàng)新能力，首要的原因就是不愿意接觸新事物，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不會主動制定學(xué)習(xí)計劃、不會按時完成任務(wù)、不會合理規(guī)劃課余時間。估計這是很多高職學(xué)生的通病。沒有知識和技能夯實基礎(chǔ)，很難實現(xiàn)創(chuàng)新。

2.缺乏創(chuàng)新思維。在十幾年傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生早已形成了思維定勢，習(xí)慣了被動接受老師灌輸?shù)闹R，不知道如何發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，不懂創(chuàng)新也不會創(chuàng)新。很多學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就會有個工作，只要順利拿到文憑，畢業(yè)即可，不愿意去主動嘗試創(chuàng)新。

3.缺乏邏輯思維能力。調(diào)查中很多學(xué)生都反應(yīng)自己沒有創(chuàng)新是因為缺乏邏輯思維能力，老師們也在反應(yīng)學(xué)生的邏輯思維能力差，表達(dá)不夠暢通、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。邏輯思維能力是對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，這種能力是在學(xué)生成長過程中逐漸培養(yǎng)起來的。但因為高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，在基礎(chǔ)教育階段忽視或邏輯思維訓(xùn)練不夠，這就造成大學(xué)階段想運用該能力時顯得動力不夠。

4.害怕承擔(dān)風(fēng)險。毫無疑問，創(chuàng)新是有風(fēng)險的，這些風(fēng)險可能包括財產(chǎn)風(fēng)險、時間風(fēng)險，也可能包括學(xué)業(yè)風(fēng)險，因此，有可能創(chuàng)新不成，而且浪費了去干其他事的時間，或者耽誤了課程學(xué)習(xí)不能通過，拿不到學(xué)分，這也使得很多學(xué)生不敢去創(chuàng)新，調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生（14.77%）在大學(xué)階段從來沒有參加過任何包括企業(yè)專家講座、專題報告、第二課堂、職業(yè)技能競賽、社團、兼職等在內(nèi)的課外實踐活動，經(jīng)常參加的只占18.18%。因循守舊，老師教什么就學(xué)什么，有的同學(xué)甚至老師教的都沒學(xué)會，他們更不懂、不會也不愿意去創(chuàng)新。

（二）來自學(xué)校方的原因

1.學(xué)校沒有形成正面、有效的創(chuàng)新氛圍。首先是創(chuàng)新教育相關(guān)制度不健全。雖然當(dāng)前創(chuàng)新教育是各個高職院校人才培養(yǎng)的核心工作之一，但創(chuàng)新教育制度還不夠健全，例如創(chuàng)新教育考核和監(jiān)督制度還不夠完善、多元化教學(xué)評價體系還沒有建立、創(chuàng)新教育激勵制度還沒有達(dá)到激發(fā)師生參與的效果。要想真正快速地發(fā)展創(chuàng)新教育，必須要有健全的制度做保障。其次是創(chuàng)新教育硬件建設(shè)投資不足。硬件建設(shè)包括加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)新訓(xùn)練中心、校外創(chuàng)新教育基地等。經(jīng)費缺乏導(dǎo)致供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實訓(xùn)實驗的設(shè)備不全、場地不全。第三是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新的理論、輿論宣傳和指導(dǎo)工作還不夠，創(chuàng)新類科技活動的開展過少，還沒有形成“別人都在做，所以我也要做”的氛圍。

2.創(chuàng)新教育師資匱乏。教師是否首先具備了創(chuàng)新思維是高職院校創(chuàng)新教育的前提，但事實上一些教師自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維還存在欠缺，在教學(xué)過程中照本宣科、教學(xué)方式陳舊，與實踐工作結(jié)合的內(nèi)容較少或根本沒有，沒有給學(xué)生傳遞任何創(chuàng)新知識，沒有辦法與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。其次， 教師參與一線實踐活動的經(jīng)驗還不夠，包括參與企業(yè)一線工作經(jīng)歷和指導(dǎo)技能大賽的經(jīng)歷都很欠缺。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)方法陳舊、效率低下。當(dāng)前，盡管學(xué)校和老師們都在嘗試，甚至是盡力開展創(chuàng)新教育，但由于受到師資、硬件、激勵制度等因素的限制，目前以教師、教室、教材和考試為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍舊占很大部分比例。有部分學(xué)校引進(jìn)了創(chuàng)新類課程，或是采用了創(chuàng)新工具，但在使用過程中很多老師自己沒有理解創(chuàng)新教育的核心，他們對創(chuàng)新教育的理解和執(zhí)行程度直接關(guān)系到創(chuàng)新教育實施的程度。由于教師缺少對學(xué)生的啟發(fā)性教育，沒有培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育需要比較自由的教學(xué)場地、互動性和啟發(fā)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)設(shè)備的配合，這些軟硬件要求對于很多高職院校來說尚未具備，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和動手能力的任務(wù)目標(biāo)沒有完成。

二、基于學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

（一）提升高職教育理念，建立高職創(chuàng)新教育制度保障體系

1.學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、報告、宣傳等形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的理論、輿論宣傳和指導(dǎo)工作，使全校師生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，了解創(chuàng)新的過程、主旨、措施等等。

2.通過一些制度保障，如增加經(jīng)費投入，對教師創(chuàng)新及學(xué)生團隊創(chuàng)新奠定創(chuàng)新物質(zhì)基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)新動力;加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，積極拓展教學(xué)實踐基地。

3.加強圖書資料建設(shè)。書籍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的信息源，是創(chuàng)新人才獲取知識的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)新能力和其知識儲備、學(xué)習(xí)能力有密切關(guān)系。因此，學(xué)校要改善圖書資料的硬件條件，加大圖書資料購入量。

4.建立健全人才培養(yǎng)多元評價體系。把學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評價突出出來，把結(jié)果評價與過程評價、內(nèi)部評價與外部評價、形成性評價與結(jié)果性評價、學(xué)校評價與企業(yè)評價結(jié)合起來。

（二）優(yōu)化高職師資隊伍，建立創(chuàng)新教育導(dǎo)師制

1.學(xué)校應(yīng)該將提高高職院校教師創(chuàng)新教育的意識和能力作為崗前培訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立健全相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，并將其與職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤，嚴(yán)格執(zhí)行。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。完善激勵制度，鼓勵導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生組建創(chuàng)新團隊，加快將科技成果產(chǎn)業(yè)化的步伐。

3.送現(xiàn)有師資外出培訓(xùn)。通過定期派送教師外出進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高教師隊伍的創(chuàng)新素養(yǎng)，保證各個層面的教師在實施教學(xué)過程中能更好地利用創(chuàng)新思維，掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.引入企業(yè)、行業(yè)師資。學(xué)校可以通過聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)專家來校指導(dǎo)創(chuàng)新活動的開展，逐漸形成以校內(nèi)專職老師為核心，校外創(chuàng)新導(dǎo)師為補充的專兼職老師相結(jié)合的師資隊伍。師資隊伍的保障是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。

（三）優(yōu)化教學(xué)，建立以學(xué)習(xí)能力提升為主的創(chuàng)新教育體系

傳統(tǒng)職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)以“就業(yè)導(dǎo)向”為目的，這在一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)能力，也讓職業(yè)院校就業(yè)率不斷得到提高。但由于受到“就業(yè)導(dǎo)向”這一觀念限制，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)過于狹窄，從而限制了高職學(xué)生的創(chuàng)新性、職業(yè)拓展性和可持續(xù)發(fā)展性。因此，教學(xué)優(yōu)化應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。

1.在理論教學(xué)中，一方面要實施探究式教學(xué)模式，同時通過開設(shè)創(chuàng)新類課程等途徑向?qū)W生滲透創(chuàng)新意思和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，例如有的學(xué)校就開設(shè)了創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新原理、創(chuàng)新技巧等課程，這些課程都有利于學(xué)生創(chuàng)新知識的積累。另一方面，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課程的設(shè)置上多一些能力訓(xùn)練的課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少老師上課說教，以學(xué)生為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，這樣對知識的記憶力會更加深刻。

2.在實踐教學(xué)中，通過課程實踐、課賽結(jié)合、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建從課內(nèi)到課外、從大一到大三、從易到難教學(xué)完整的實踐教學(xué)體系。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐”，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）教學(xué)方法及手段創(chuàng)新，用創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)新

1.注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教學(xué)中，老師可以采用引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和資料的查閱，加深專業(yè)知識和對專業(yè)的理解，建立較完備的知識體系。通過訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題、了解研究問題的方法，能夠正確認(rèn)識、分析、解決各類問題。

2.教給學(xué)生創(chuàng)造力訓(xùn)練技巧。通過教會學(xué)生利用思維導(dǎo)圖、開展TRIZ創(chuàng)新思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會有效地發(fā)散式提問。通過讓學(xué)生掌握這些有效的創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法，讓他們進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而達(dá)到自我創(chuàng)新能力的提高。

（五）營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建人人創(chuàng)新的氛圍

1.要將各級各類創(chuàng)新活動和企業(yè)具體實踐相結(jié)合，打造以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力為組合的創(chuàng)新能力鏈，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，使他們能夠靈活運用思考、互動、認(rèn)知、領(lǐng)悟、遷移等學(xué)習(xí)方法構(gòu)建自己的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生形成自主創(chuàng)新團隊，并掌握將設(shè)計轉(zhuǎn)化為成果的實踐能力。

2.要參考國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新培育形式，開辟符合本校高職大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目。在當(dāng)前形勢下，國內(nèi)各高職院校創(chuàng)新訓(xùn)練項目呈現(xiàn)出豐富的生長形勢，但成效一般，需要多多參考和了解一些優(yōu)秀的高職院校的發(fā)展方式，走出傳統(tǒng)，采用多樣化的方法與手段開展創(chuàng)新訓(xùn)練，特別需要邀請有能力、有資歷的專業(yè)人員參與創(chuàng)新能力訓(xùn)練指導(dǎo)工作。此外，高職院校理當(dāng)增強和社會單位的互助，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實戰(zhàn)機會，舉辦有水準(zhǔn)的創(chuàng)新類技能大賽，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)新能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，一方面學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，以提高信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等一系列能力。另一方面教師可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生分享各種有用的知識，與同行進(jìn)行教學(xué)探討，實現(xiàn)真正的教學(xué)資源開放共享。

三、結(jié)語

高職院校當(dāng)前的時代使命就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的創(chuàng)新型人才。中國科學(xué)院院士張杰認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)可能要更加注重學(xué)生知識的整合能力，因為知識的獲取渠道多種多樣，學(xué)生們到了社會上所需要的能力不再是一個單一門類知識，而需要很多門類知識的整合。另外因為文化的多元化，使交流和溝通成為學(xué)生進(jìn)入社會后特別重要的能力 。調(diào)查中也顯示，學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。因此，在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新能力是核心和關(guān)鍵，高職教育應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，因材施教、強化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，努力造就時代所需的創(chuàng)新人才。

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