章素娟

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的。閱讀教學(xué)它不僅可以促進(jìn)教師、學(xué)生、文本之間更好的交流，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力使其養(yǎng)成終身愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。因此，教師要采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂 閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要途徑。小學(xué)生思維敏捷、記憶力好，在這個(gè)時(shí)期閱讀不同體裁的文章不僅能增加學(xué)生的認(rèn)字量，而且能提高他們理解語(yǔ)言的能力，更能拓寬他們的認(rèn)知能力。因此，教師要注意采用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)更為高效。

一、重視自主先學(xué)

語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)在于對(duì)文字內(nèi)容的理解，而在課前學(xué)生若能做好對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，必定能在課堂上有所收益。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力，教師需要拓展學(xué)生的潛力、讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)、在學(xué)習(xí)中能夠獲得自己能力的提升與健康的情感，也就是說(shuō)需要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

在授課前，教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生提前進(jìn)行“充電”，在課堂上充當(dāng)“傾聽(tīng)者”，這樣不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足更可以讓學(xué)生努力提高自己學(xué)習(xí)的自主能力。例如，在學(xué)習(xí)的三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)前教師可以讓學(xué)生在家里嘗試自行閱讀，把不理解的詞語(yǔ)用筆標(biāo)記下來(lái)，對(duì)于自己不能確定的生字可以通過(guò)查字典的方式把拼音標(biāo)注在書本上，同時(shí)學(xué)生也可以把自己喜歡的句子畫出來(lái)。

這樣在授課時(shí)，教師能夠在課堂短短的幾十分鐘時(shí)間內(nèi)把學(xué)生自己整理出來(lái)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題逐個(gè)分析，在解答學(xué)生疑惑的同時(shí)使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、注重合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生的積極參與性。根據(jù)具體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在很多課堂教學(xué)中教學(xué)方式非常單一化，學(xué)生在整個(gè)課堂中的參與形式大部分以問(wèn)答式為主。這樣一問(wèn)一答的方式雖然也使師生間進(jìn)行了互動(dòng)交流，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于被動(dòng)。若想改變這種學(xué)習(xí)模式，可采用合作的方法進(jìn)行。在合作方式下，每個(gè)學(xué)生都被劃分到相應(yīng)的小組中，每個(gè)小組的學(xué)生雖然存在個(gè)體差異但他們各有各自的長(zhǎng)處，在合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)同時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。這種合作學(xué)習(xí)方式可有效改變學(xué)生參與課堂的狀態(tài)，不僅學(xué)生之間要進(jìn)行良好溝通，而且教師也成為合作小組中的普通一員需要時(shí)刻與學(xué)生保持著充分的交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也讓師生能夠共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。從大量的閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以看出，提高課堂的教學(xué)效率與小組間充分的合作學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》時(shí)，老師可以為各小組的成員布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)從網(wǎng)絡(luò)上找出嫦娥奔月這個(gè)故事由來(lái)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找尋月餅的來(lái)歷、制作過(guò)程以及寓意，同學(xué)們分工明確、各司其職，第二天學(xué)習(xí)時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把答案匯總收集，再各自匯報(bào)。

這樣的學(xué)習(xí)方式重視了每個(gè)學(xué)生的參與性，他們?cè)谡覍べY料中不僅獲得了相關(guān)的知識(shí)同時(shí)也明白了學(xué)習(xí)的目的，在第二天進(jìn)行講解時(shí)又加深了記憶與理解，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常愉悅。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，小組成員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效性與評(píng)價(jià)機(jī)制緊密相連。這種評(píng)價(jià)機(jī)制最突出的特點(diǎn)就是激勵(lì)性，通過(guò)激勵(lì)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力與勞動(dòng)，并充分挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅！當(dāng)然，這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立需要正確對(duì)待學(xué)生的客觀差異，能夠結(jié)合每個(gè)人的參與情況給出中肯合理的評(píng)價(jià)。

三、授予閱讀方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。但倘若學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀方法，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。這就要求教師根據(jù)根據(jù)文體和年段的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，從扶到放，等學(xué)生掌握常規(guī)閱讀要領(lǐng)后，就能自由選擇閱讀方法。

以下是執(zhí)教《恐龍》的片段：

師：同學(xué)們迅速讀一下第二自然段，看看雷龍的特點(diǎn)是什么？

（生答略）

師：你們知道雷龍有多高嗎？它的脖子有8米長(zhǎng)，整個(gè)身體站起來(lái)比我們的四層教學(xué)樓還要高呢！我們一齊來(lái)讀這個(gè)詞。

（生讀）

師：你是從哪些詞句感受到雷龍是龐然大物的呢？

生1：“比六頭大象還要重”。

師：用我們熟悉的事物來(lái)進(jìn)行比較，讓我們感受雷龍的特點(diǎn)，這樣的說(shuō)明方法叫作比較（板書）

生2：“它每踏下一步……好似雷鳴一般?！?/p>

師：這種把“雷龍?zhí)げ降穆曇簟北茸鳌袄坐Q”的方法叫做打比方。打比方的方法讓我們感受到雷龍?zhí)げ铰曇糁?，更形象地感知雷龍的“大”，語(yǔ)言生動(dòng)。

師：怎樣才能把雷龍又大又重的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

（生練讀，師指名讀）

師：你來(lái)讀讓大家感受一下。

（生讀）

師：能介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)嗎？

生：我注意了“龐然大物、六頭大象、雷鳴一般”幾個(gè)詞。

師：你的經(jīng)驗(yàn)很值得大家學(xué)習(xí)。我們一齊來(lái)讀，感受雷龍 “大” 的特點(diǎn)。

（生齊讀）

師：同學(xué)們小組討論。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)雷龍時(shí)先從文字中尋找到了它的特點(diǎn)（板書：尋特點(diǎn)）；然后找到了兩種介紹恐龍的方法：作比較、打比方（板書：找方法）；最后再聯(lián)系恐龍的名字，原來(lái)它的名字與它的特點(diǎn)有關(guān)（板書：想名字）。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下試學(xué)梁龍。接著自學(xué)其余三種恐龍和恐龍的兩個(gè)親戚，并在小組內(nèi)交流。最后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，抓住特點(diǎn)，用上一兩種說(shuō)明方法介紹一種自己喜愛(ài)的恐龍。

在上述的片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生速讀第二自然段，找出特點(diǎn)；細(xì)讀語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞揣摩表達(dá)技巧；在小組間交流，猜想名字的由來(lái)。在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生判斷出自己與目標(biāo)的差距，并通過(guò)反思幫助自己思考和增進(jìn)理解，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真正喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂(lè)趣。

片段的練習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的閱讀方式內(nèi)化為自己的寫作能力，每個(gè)學(xué)生也都積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性也得到充分張揚(yáng)，才能真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語(yǔ)文課堂就會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化閱讀的樂(lè)園，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

四、關(guān)注閱讀積累

學(xué)生是否能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言，是否能夠用豐富的文學(xué)知識(shí)寫出優(yōu)美的文章，與他們平時(shí)的閱讀密切相關(guān)。小學(xué)生思維敏捷，而且有較大的好奇心，在這個(gè)階段讓他們多讀一些課外讀物，不僅可以開(kāi)闊視野、豐富文學(xué)素養(yǎng)，還可以讓他們樹(shù)立正確的審美情感。

在小學(xué)期間，教師可以為學(xué)生推薦大量的優(yōu)秀讀物， 例如，《小王子》《狼王夢(mèng)》《窗邊的小豆豆》等，這些作品非常適合這個(gè)階段的學(xué)生閱讀，他們從中不僅能學(xué)到不同的知識(shí)，更能促進(jìn)其智力思維的發(fā)展。讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)質(zhì)的土壤中呼吸新鮮的空氣、汲取充足的養(yǎng)分，才能讓他們得到快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，而書籍就是人類最好的精神食糧。

若想真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，教師就要充分相信學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人、成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)打造高效課堂的合作學(xué)習(xí)方式，把更多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們積累豐富的課外閱讀知識(shí)，從而擴(kuò)大視野、開(kāi)闊胸懷、培養(yǎng)良好的道德情操！

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