王昇 高淑琴

摘 要：在全球化進程的加速、公民價值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢的背景下，堅持走中國特色社會主義道路是實現(xiàn)中國夢的基石，培育社會主義核心價值觀則是凝聚社會信仰的基本要求。社會主義核心價值觀教育應(yīng)該是各學(xué)段、各學(xué)科的共同任務(wù)，在高中歷史學(xué)科中更是蘊含著豐富多彩的社會主義核心價值觀教育資源。在高中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，教師要挖掘歷史教材中和社會主義核心價值觀相關(guān)的資源，將社會主義核心價值觀教育融入教學(xué)目標設(shè)計當中，并合理選擇教學(xué)方法，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學(xué)中，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀的時代新人。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高中歷史；課堂教學(xué)

“以史為鑒，可以知興替”，在高中歷史教學(xué)中，教授知識、提高能力固然重要，利用歷史學(xué)科對高中生進行社會主義核心價值觀教育，讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀，在世界呈現(xiàn)多極化發(fā)展趨勢、公民價值觀復(fù)雜多元化的現(xiàn)代社會具有重要意義。依托歷史教學(xué)培育高中生的價值觀，教師首先要提高自身理論素養(yǎng)，并針對當前高中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育實效性不高的現(xiàn)實，采取相應(yīng)的對策，將核心價值觀教育成功植入課堂教學(xué)當中，并提高教育效果。

一、挖掘歷史教材中和社會主義核心價值觀相關(guān)的資源

在高中歷史教學(xué)中，教材是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源，是歷史知識的重要載體，將社會主義核心價值觀融入高中歷史課堂教學(xué)中，教師首先要立足于教材，對教材當中和社會主義核心價值觀相關(guān)歷史資源進行深入挖掘和有效整合。教師要善于從教材中的歷史資源當中分析、篩選、提煉其中包含的各類有利于核心價值觀培養(yǎng)教育的隱性資源，利用高中歷史教材當中鮮活的事例，向高中生滲透熱愛祖國、誠實守信、愛崗敬業(yè)等社會主義核心價值觀教育，解決他們?nèi)松^、價值觀等方面存在的困惑，助益他們正確的社會主義核心價值觀的形成。例如在“中國古代的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”部分內(nèi)容中，教師就可以通過李時珍親嘗百草，終于完成醫(yī)藥學(xué)巨著《本草綱目》的事例，挖掘其身上體現(xiàn)出的敬業(yè)精神；我國古代史上的著名畫作則可以加以利用來增強高中生對我國民族文化的認同感；在古代科學(xué)技術(shù)部分內(nèi)容中，教師則可以用來滲透熱愛祖國、激發(fā)他們民族自豪感。

二、將社會主義核心價值觀教育融入教學(xué)目標設(shè)計當中

“教書”“育人”是學(xué)校教育的重要目標，“教書”是手段，“育人”是目的。對高中生實施社會主義核心價值觀教育，是育人的重要途徑。綱舉則目張，要想在歷史課堂教學(xué)當中融入、落實社會主義核心價值觀教育，教師首先要在教學(xué)目標的“情感態(tài)度和價值觀”目標當中融入社會主義核心價值觀教育，將培養(yǎng)高中生正確的人生觀、價值觀作為重要的教學(xué)目標之一。教師首先應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)計教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)目標，在備課過程中設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，在教學(xué)中為學(xué)生的主動參與、合作探究預(yù)留出足夠的空間，才能確保教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的順利實現(xiàn)。例如在“歐洲殖民者的擴張與掠奪”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師就應(yīng)該設(shè)計“在分析西歐早期殖民活動、對比鄭和下西洋和‘三角貿(mào)易的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高中生友好交往的意識”的情感態(tài)度與價值觀目標；在“新中國外交”教學(xué)目標中設(shè)計“體會到不同國家之間友好相處的重要性”的目標。

三、合理選擇教學(xué)方法，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的主陣地，素質(zhì)教育思想引領(lǐng)下的高中歷史課堂轉(zhuǎn)變了以知識灌輸為主的錯誤做法，在傳授知識、提高他們能力的同時將視角延伸到關(guān)注他們的內(nèi)心情感、加速他們社會化進程、幫助他們樹立正確的“三觀”領(lǐng)域。但是，在歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育，僅僅憑說教告訴學(xué)生應(yīng)該愛國、應(yīng)該擁有高尚的品德、應(yīng)該具有敬業(yè)精神是蒼白無力的。教師要合理選擇教學(xué)方法，將社會主義核心價值觀教育融入特定情境當中、融入故事當中、融入辯論當中，寓教于樂、寓教于思，聯(lián)系高中生的生活實際，成功喚起高中生的生活體驗，讓價值觀培養(yǎng)滲透在感悟當中、滲透在討論探究過程中，在多樣化的課堂學(xué)習(xí)活動當中，潛移默化地促進他們價值觀的內(nèi)化，進而外顯為行為。例如在“甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深”部分內(nèi)容教學(xué)時，我利用多媒體播放歌曲導(dǎo)入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生明確釣魚島是我國的固有領(lǐng)土，高中生的愛國熱情被成功激發(fā)出來。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育既是促進高中生良好行為習(xí)慣、正確“三觀”形成的需要，也是社會主義建設(shè)的需要。高中歷史教師要將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學(xué)當中，運用多樣化的教育手段、教學(xué)策略，提高核心價值觀教育的有效性，依托歷史教學(xué)培育高中生正確的價值觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)擁有正確價值觀、足以擔當民族復(fù)興重擔的時代新人。

參考文獻：

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