胡靜靜

摘 要：初中科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的重要課程，利用課程實驗教學(xué)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從利用問題啟發(fā)學(xué)生思維、利用探究實驗、實踐活動、課程學(xué)習(xí)評價等方面論述了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；初中科學(xué)；實驗教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，需要更多的創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能更好地適應(yīng)未來對人才的要求。初中科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的重要學(xué)科，同時通過該課程的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有獨特的優(yōu)勢，能夠取得較好的效果，因此，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中教師應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

一、利用問題啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實驗課的內(nèi)容，教師在課前為學(xué)生提出一些問題來預(yù)習(xí)實驗課的內(nèi)容，在為學(xué)生設(shè)置這些問題時，要注重問題的開放性和針對性，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解實驗課的教學(xué)內(nèi)容，又能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得較好的實驗教學(xué)效果。一是緊貼實驗內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境性的思考問題。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實驗興趣，教師可緊貼實驗教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強、有吸引力的問題情境，讓學(xué)生對問題進行探究，在對問題的思考探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)八年級的“光”這一章的平面鏡成像這一節(jié)的實驗時，可利用多媒體為學(xué)生演示：魔術(shù)中隔著玻璃板就能把對面的蠟燭吹滅，然后讓學(xué)生思考原因，學(xué)生通過思考探究就能對平面鏡成像有所了解，也使學(xué)生的思維得到拓展；二是拓展思維創(chuàng)設(shè)開放性的思考問題。還可以在課前的預(yù)習(xí)中為學(xué)生提出一些開放性的探究問題，這樣既能讓學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題，同時還能使學(xué)生的想象能力得到增強。

二、利用探究實驗培養(yǎng)創(chuàng)新思維

探究性學(xué)習(xí)方式是新課改提倡的有效教學(xué)方式，它不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求教師改革科學(xué)課實驗教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。一是利用小組合作方式進行探究實驗。通過合理劃分學(xué)習(xí)小組，開展合作探究實驗，能夠讓學(xué)生在實驗中集思廣益、相互交流、相互學(xué)習(xí)，使實驗過程更加完善、實驗結(jié)果更加準(zhǔn)確，同時使每個小組成員的思維空間得到擴展，從而奠定創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實驗。在科學(xué)課的實驗教學(xué)中，大多數(shù)情況下是以教師為主進行實驗，為在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽改進實驗方法，并讓學(xué)生對實驗材料、實驗方法進行反思。如，向?qū)W生提出問題：“為什么用這樣的材料？有沒有更好的材料？是否能用更好的方法完成實驗？”這樣有利于學(xué)生進行創(chuàng)新思考；三是改進實驗教學(xué)內(nèi)容。目前在大多數(shù)初中學(xué)校的科學(xué)課實驗教學(xué)中，仍然是以驗證性實驗為主，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究性實驗次數(shù)，科學(xué)合理地設(shè)計探究性的內(nèi)容，或者讓學(xué)生對實驗材料進行改進，或者讓學(xué)生對實驗方法進行改進。這樣就能讓學(xué)生在更多的探究實驗中創(chuàng)新思維能力得到提升。同時還能有效地提高學(xué)生動手實踐能力，使學(xué)生加深對所學(xué)理論內(nèi)容的理解。

三、利用正確評價培養(yǎng)創(chuàng)新思維

合理正確的教學(xué)評價是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑和方法，通過評價能對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、實驗創(chuàng)新能力等內(nèi)容進行鑒定與診斷，還能較好地發(fā)揮激勵與導(dǎo)向作用，促進學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣和動力的提升，為此要正確合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要教師從在評價中注意以下幾點：一是評價既要關(guān)注實驗結(jié)果，更要關(guān)注實驗過程。大多數(shù)教師對學(xué)生的實驗教學(xué)評價，常常是只關(guān)注實驗完成的結(jié)果，而對學(xué)生在實驗過程中的多方面表現(xiàn)較少關(guān)注和評價。如，經(jīng)常忽視對學(xué)生在實驗中的觀察和操作能力的評價，也不重視對學(xué)生的興趣與態(tài)度情感、創(chuàng)新思維能力的評價，這樣的評價不利于學(xué)生實驗?zāi)芰λ刭|(zhì)的全面提升。因此，教師要注重對學(xué)生實驗過程中的表現(xiàn)進行評價，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在實驗中多質(zhì)疑、多提問、多思考、我猜想，就能較好訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活能力，有利于創(chuàng)新思維的形成。二是既要有教師的評價，又要有學(xué)生的評價。要全面客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，既要注重發(fā)揮教師的評價作用，又要注重發(fā)揮學(xué)生的自我評價作用以及小組評價作用，這樣有利于學(xué)生進行自我調(diào)控與改進實驗方法，促進學(xué)生實驗?zāi)芰蛯嶒炈季S能力的完善與提高。三是評價既要有激勵性，也要有靈活性。對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的評價要具有激勵性，要能更好地促進學(xué)生的實驗探究興趣，起到鼓舞作用。為此需要教師在評價中，既要進行學(xué)生或小組之間的橫向評價，又要關(guān)注每個學(xué)生或?qū)嶒炐〗M自身的實驗創(chuàng)新能力提升情況，要能讓學(xué)生看到自身取得的成績和存在問題，有利于學(xué)生在今后的實驗中進行實驗創(chuàng)新。

綜上所述，初中科學(xué)實驗課程不但能較好增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐能力，而且還能使學(xué)生建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要利用多種方式方法對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐浩良.初中科學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[J].新課程（中學(xué)），2016（8）.

[2]邱璐.初中科學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的探索[J].新教育時代電子雜志，2014（29）.

[3]肖莎莎.試論如何在初中科學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的實驗思維[J].讀書文摘，2016（8）.